联系生活实际 教活数学知识

罗其明

【摘 要】新的教学大纲提出要通过学生的实际生活经验和已掌握的知识来学习和理解数学。数学知识源于生活而最终服务于生活，数学教学应该是生动、贴切、趣味性。因此，数学教育教学中，教师要灵活处理教材内容，让生活融入课堂，使教学内容充满生活气息。

【关键词】小学数学；联系生活；教学

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。小学生的抽象思维尚处在形成阶段，对具有高度抽象性的数学知识的学习，大多存在一定的难度，许多数学概念和知识的建立，必须借助感性材料的支持。小学数学知识在实际生活中的应用非常广泛，它们存在于人们周围的空间，存在于人们的生活中，为学生学习数学知识，提供了丰富的感性材料。如果我们在数学教学中不去很好的发掘、利用这些感性材料，以致数学知识与学生的生活实际相脱节，与学生的周围环境相脱节，本来近在咫尺的东西，学生就会觉得那样遥远，本来熟知的事物，学生就会觉得十分陌生。特别是那些学习上有困难的学生更是如此。不是吗？一位教师在描述他的学生如何愚笨的时候说：“树上有四只小鸟，飞走了几只，树上还剩几只？他竞然答不上来”。真是会这样吗？不会的。为什么会出现这样的情况呢？因为这个问题是数学教师提出了的，而不是孩子的妈妈提出的，这是数学问题而不是生活问题，他把这两者割裂开来看了。类似这样的现象告诉我们：小学数学的教学，必须针对孩子的年龄特点，联系实际，联系生活，让数学知识贴近学生的生活，增强他们对数学知识的亲切感，使他们感到数学知识就在他们身边，就在周围事物中。

一、借助生活经验建立新授概念

课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。小学生刚接触数学，建立数学概念必须借助已有的生活经验。数学知识在现实生活中应用广泛，与日常生活有着紧密的联系。教学中要善于联系实际生活，启发学生借助已有生活经验学习新知，建立新概念。学习“元、角、分”一课，对人民币的认识，孩子已有生活经验，他们曾经看见或亲自买过日用品，买过自己的学习用品，对花钱买东西的事一点儿也不陌生。学习“元、角、分”时，就可以充分运用孩子已有的知识经验，让他们认识各种面值的人民币，说一说元、角、分三个单位间的进率，说一说各种文具用品的价钱，进行一些简单的计算等。也可以做一些购买物品的游戏活动。这些形式都是孩子喜闻乐见的，符合孩子的年龄特点，心理特点，有助于提高学习效率。

二、通过动手操作理解抽象知识

小学生活泼好动，思维具有具体形象性的特点，数学直观能让学生从根本上摆脱数学形式的束缚，丰富其抽象层次上的想象力与观察能力，因些，数学教学中，结合教学内容，让学生动手操作，是激发学生学习兴趣的良好手段，也可发展学生的思维能力。运用几何扣条来学习乘加混合、乘减混合的题材，可以创意教室规划，设立数学实验室，充分运用各种学具，比如卡片类、组合类、转换类、测量类、模具类、工具类、盛放类、益智类、需加工的材料类学具。学习“分数的认识”，让学生动手操作，把一张长方形纸对折成相等的两份，每份是这张纸的二分之一……通过让学生在连续平均分的实际操作活动中，感知分数的产生及分的无限性。再如推导“圆锥的体积”公式，先让学生做以下实验：准备一个能容水的圆柱形容器和一个与它等底等高的锥形容器。将圆锥形容器盛满水往圆柱形容器里倒，看倒几次才能把圆柱形容器灌满。通过操作观察，使学生十分清楚的知道V圆椎=■圆柱的圆椎的体积计算公式，学得非常牢。像这样距离学生生活实际较远的知识，只有通过学生动手操作亲身体验，才能使之理解、掌握。

三、利用周围事物设计巩固练习

数学离生活有多远，数学学了有什么用？这是初学数学的小学生心中常存的疑问，既然数学知识来源于生活实际，那么利用学生熟悉的生活事例设计练习，使学生发现自己所学的知识能运用到实际中，他们的学习更主动。《照片想象的奥秘》学完后，可对生活中的比提出如下问题：1.国旗的规格不一，看上去像吗？2.电视机上的主持人为什么会变胖？3.体育比赛中相关的比。4.人的身体上有趣的比。运用学习的知识解决实际问题，会激发学生理论联系实际的积极性，从而提高学习成绩。

四、联系生活实际布置课外作业

要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。学习知识的目的是运用，是解决实际生活中遇到的问题。布置作业时，如能联系生活实际，学生对所学知识同样会有亲切感，从而增强完成作业的兴趣。目前正带领教育改变风潮的STEAM教育，强调跨科学习，关注与现实联系，创建校园数学步道，以实际景观为题材设计出来的一系列数学体验与挑战活动，包括约估、测量、几何探索与论证等，学习完米、千米的认识，让学生估算学校操场的长、教室的长和宽、黑板面的长和宽；学完面积、体积的计算，回家测量某些实物，求出它们的面积和体积等，透过超脑麦斯思维说数学、做数学、玩数学。

五、联系生活，培养学生解决问题能力

在教学中，每学到一个新知识，我就鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。例如，学习两积求和、两积求差的应用题后，我设计了下面一道题：乐乐和玲玲到商店买笔，乐乐买了7支铅笔，每支0.55元；玲玲买了7支自动笔，每支0.75元。玲玲比乐乐多花多少元？大部分学生用两积相减的办法解决问题，有几个学生却是这样做的：先求出买一支笔玲玲比乐乐多花多少元，0.75-0.55=0.20元；再求买7支笔，多花多少元，0.20×7=1.40元。对这种解法，我给予了充分的肯定，表扬他们不受本节课思维限制，解决问题思维灵活，方法得当。联系实际生活例子的教学，使学生真正感受到教学在生活中的价值和应用的广泛性，从而培养了学生运用所学知识和方法解决生活中简单的实际问题的能力，形成了善于探索，勇于创新的科学精神。每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如，学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生在自己的照片装饰上精美的边框，算一算边框的长度；在教学完“长方体和正方体的表面积”后，我让学生回到家里去计算一下金鱼缸（长方体的）、冰箱、衣柜的表面积。教学简单的统计后，问学生统计表在自己的现实生活中能解决哪些问题？并让学生制作一张本校各年级人数的统计表，使他们知道课本例题与现实生活的联系。

联系生活实际进行数学教学，学生感到亲切、自然、有趣。只要教师在教学过程中，注意恰当地把所教内容与生活实际相结合，让数学知识贴近学生生活，许多问题迎刃而解。

【参考文献】

[1]顾英.《教师》，2011年28期