三次启发，激励学生言语智慧

方健

【摘 要】语言是思维的外在表现，只有以表达为基点，抓住文本中每一个训练机会，才能促进学生的思维发展，开启学生的言语智慧。《当炸弹在身边响起》的三个细节，三次启发，让学生充分感受人物的性格特点，教师紧紧围绕“语言文字训练”进行教学。

【关键词】小学语文；教学；反思

《当炸弹在身边响起》描述了炸弹几次在毛泽东身边响起？哪些段写第一次？哪些段写第二次？观看《延安保卫战》电影精彩片段，身临其境感受战斗场面，说感想。（或出示挂图，教师深情地简述战斗情景）读课文，用“■”勾出描写炸弹爆炸时情况危险的句子，用“■”勾出描写毛泽东神态、语言、动作的句子。勾出来后自己读句子，细心体会。在小组内把勾出来的感受最深的句子读给伙伴听，说说自己的体会。伙伴之间相互补充。全班交流感悟描写情况危险的句子。抽学生交流句子，订正。（“突然……”和“话音未落……”）说出自己对句子的体会，相互补充。自由练习有感情地朗读，边读边想象情景，通过朗读体会情况的危急。抽读，评价。老师引读。过渡：炸弹时时在身边响起，随时都有死的威胁，面对炮火，毛泽东又是怎样对待的呢？交流感悟描写毛泽东神态、语言、行动的句子。逐句交流，说出体会，相互补充。引导学生悟出毛泽东身处险境，镇定自若、心系群众、幽默风趣的精神品质。理解“一本正经、连根拔”等词语。出示小黑板，比较句式：A.只见毛泽东左手端着茶杯，右手仍在画图，好像刚才什么都没发生似的。B.只见毛泽东左手稳稳地端着茶杯，（连一星半点水也没有洒落），右手的那支笔仍在地图上移动，（画的线一点儿也没有打折），好像刚才什么都没发生似的。对比读句子。说说哪一句话写得好？好在哪里？（引导学生从对比中体会具体细致的描写，让人更真切地感觉到他的临危不惧、镇定自若）自由练读描写毛泽东神态、语言、行动的句子，选择你读得最好的一句读给伙伴们听。还有没有不明白的地方？提出来大家共同解决。

“语文是一门语言文字运用的综合性、实践性学科”。这句《课标》的原话，决定了语文课堂姓语，课堂表现是“言”。教学了三年级的《当炸弹在身边响起》后，回忆起来，有三次精彩之处。

《当炸弹在身边响起》是西师版三年级下册的一篇文章，这篇文章主要写的是1947年3月国民党军队大举进攻延安时，敌机扔下的重磅炸弹先后两次在窑洞门口和门外不远处爆炸，与此形成鲜明对比的是毛泽东依然镇定自若，沉着地研究作战方案。文章重点抓住毛泽东的神态、动作、语言描写，充分表现出一代伟人临危不惧的精神品质和幽默风趣的性格特点。通过对比的方式表现人物的性格是文章的一大特点。围绕文章的重点部分和富有特点的写作方法，我努力在课堂中遵循着语文学科关于“语言文字训练”这一基本任务：

第一次——换词搭楼梯：在第一次轰炸场景的学习时，为了让学生顺利地感悟文本，我带领学生抓重点词“倾刻”。我让孩子用“换词法”理解“倾刻”，学生很快就找到了同义词——“瞬间、一刹那……”一时间学生对战争（轰炸）的突然和危险性有了体会。回想起来，我似乎是给孩子递了一把楼梯，既避免学生直接解释带来的不便，同时又激发的思维，没有统一的答案，但近义词却统一了思想和理解，在孩子们一连串的回答中，学生对这个词加深了印象。

第二次——想象谈画面：在对场面的整体感悟时，我引导学生用“想象画面”的方法，这大大激发了学生的兴趣，孩子们大胆猜、努力想，调动了自己所有生活经历、影片回顾，有的说：我仿佛看到了炸弹落在了一间草屋上，一瞬间，火光四溅，房子着火了，大树着火了，似乎周围的石头也着火了……有的说：我仿佛看到炸弹落到了山头上，山上的石头被炸开了花，像一颗颗雨点似的纷纷落了下来……有的还说：我仿佛看到炸弹落到了窑洞门前，一时间尘土飞扬，天空也变黄了，挡住了人们的视线，什么也看不见。孩子们在想象中感受到炸弹轰炸惨烈的场景，战争的残酷，同时也准确地理解到毛泽东在那个时刻的危险。

第三次——理解中运用：组织学生学习毛泽东风采的部分。首先我出示了两个句子，一个是原文，二个是与原文大意相同的去掉了动词的句子，通过对比的方式，让学生观察到通过“动作”的细腻描写表现人物性格特点这种写作方法的妙处；然后带领学生抓住表现人物特点的另外两种方法——“语言、神态”，通过想象与对话，让学生充分挖掘人物的内心世界，并在其中揣摩表现人物的具体方法。学生不仅理解了文本，更学到了表达的妙招。最后，我乘胜追击，带领学生回忆自己的母亲，试着利用“动作、神态、语言”来表达母亲对自己的关怀，孩子们毕竟有生活为基础，再加上方法的引领，一段段美文，一句句感人至深的话语跃然纸上……

三个细节，三次启发，我紧紧围绕“语言文字训练”，通过“换词、想象、对比、练笔”等不同的形式，让学生充分感受人物的性格特点，使得工具性与人文性和谐统一。

《当炸弹在身边响起》是三年级语文下册的一篇文章。这篇文章主要写的是1947年3月国民党军队大举进攻延安时，敌机扔下的重磅炸弹先后在窑洞门口和门外不远处爆炸，但是毛泽东同志镇定自若，沉着研究作战方案，与周恩来、彭德怀谈论群众运动。尤其是第三自然段，集中地表现了毛泽东镇定自若的大无畏精神。当我讲到这儿时，有同学提问：“老师，毛泽东为什么要这样镇定自若，难道他不怕受伤么？”“啊？”我猛然一愣后心想，“是啊！情况这么危险，毛泽东何须如此镇定自若？”霎时，我脑中转了好几个念头。我开始想说：毛泽东这是在专心研究作战方案。文中似乎也是这个意思。当时重磅炸弹在窑洞门口爆炸，硝烟弥漫，又如何能看清地图？声音震耳，又如何能专心思考？就算能看清，就算能思考，情况这么危险（文中说，遍地弹片和烧黑的石头，警卫员都急坏了，可见爆炸力之猛烈），趴下去一会儿难道就耽误了思考？趴下去就不能思考了么？毛泽东难道不知受伤了更耽误思考？毛泽东不怕牺牲？难道说毛泽东是为了表现自己不怕牺牲而愿意扩大无谓的牺牲？逻辑上说不过去。学生的问题还没完。当我讲到第二天又有两颗重磅炸弹在门外不远处爆炸了，门窗玻璃全被震碎，气浪像台风一样冲进来时，又有同学提出问题了：“这两颗炸弹的气浪竟这么厉害？昨天那颗还在门口爆炸的炸弹气浪怎么那么差劲？不要说没吹动毛泽东，为啥连毛泽东杯中的茶水都没吹洒？手中的笔都没有吹偏方向？更何况声音震耳，硝烟弥漫，难道毛泽东是石头？有点不符合常理。”“啊？”我又一次张大了嘴巴。面对学生，我如何解释？我说这是适当的夸张手法？读了课文，你觉得毛泽东是一个什么样的人？你对毛泽东还有哪些了解？师生交流课前收集的资料。毛泽东是中华人民共和国的缔造者，是他带领全国人民建立了新中国，是他亲手升起第一面五星红旗。他是一位了不起的革命家、军事家、政治家，也是一位杰出的诗人。毛泽东是中国人民、世界人民无比敬仰的伟大领袖。课外继续收集毛泽东和其他老一辈革命家的故事，准备开展一次“光辉旗帜”主题班会。