依托绘本提高低年级学生的写话能力

徐海霞

【关键词】 绘本；写话能力；仿写；续写；补白；日记

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）07—0099—01

绘本是以图像或由图像搭配的文字，通过连贯的页面来表现内容的书籍，绘本是最适合孩子阅读的图书形式。绘本中高质量的图与文，对培养学生的认知能力、观察能力、沟通能力、想象能力、创造能力和情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。作为教师，应该通过绘本把学生引进阅读的世界，利用绘本的特点培养低年级学生能说会写的能力，让学生乐说乐写。

一、依托绘本仿一仿

开展仿写训练能够降低学生写话的难度，使学生由读到写，由不会写到会写。同时，低年级学生在学习他人的写作方法的基础上，会逐渐形成自己的写作模式，这会在很大程度上提高低年级学生的写话水平。如，《我妈妈》这本图画书里的妈妈身着睡袍、脚蹬拖鞋，妈妈的睡袍像是一座花园，拖鞋则是粉红色的，这种居家式的打扮极具亲切感。学生们非常喜欢这本书，笔者利用学生的喜欢，和学生一起欣赏绘本，一起进行仿说练习。

二、依托绘本续一续

很多绘本都会留给孩子很多想象的空间，故事的结尾或许又是一个新故事的开始。教师可以依托绘本的这一特点，激发学生的想象力，让学生续写故事。如，《小猪闹闹》是一本充满了儿童游戏精神、洋溢着轻松的雅谑与幽默风格的绘本故事，小猪闹闹中的闹闹是一只顽皮的小猪，每当兄弟姐妹们午睡的时候，他总是四处探险：跟着兔子钻洞、学小鸭子跳水、和小马赛跑、跳到树上摘梨吃——小猪闹闹一刻也闲不住，从早到晚都不能安静一会儿，由此也引起了一连串令人啼笑皆非的“灾难”。但他仍然期待着新的一天快快到来，这是因为，明天还会有新的冒险、新的奇遇和新的发现。根据绘本特点，笔者让学生展开想象，进行续写：明天小猪闹闹又会有什么新的冒险和发现呢？

三、依托绘本补一补

留白是传统绘画的一种极高境界，讲究着墨疏淡，空白广阔，以留取空白构造空灵韵味，给人以美的享受；音乐上亦多有“无声胜有声”的留白；文学上亦存在以无胜有的留白艺术，予人以想象之余地。绘本中的图画是延展的、跳跃的、活动的图画，能引领学生走进故事情境，蕴含了文字所无法表达的语意，这就是绘本图画的留白。这种“留白”给学生预留了想象的空间，可以引发学生产生丰富的联想。教师可以抓住绘本的这一特点，引导学生进行写话练习。如，《穿过隧道》这个绘本讲述了感人肺腑的手足情、兄妹情。书中讲到“就在她觉得自己快跑不动时，她来到一块空地。那里有一个东西，像石头一样动都不动。那是哥哥。”但是哥哥为什么会变成石头？哥哥进入隧道后究竟发生了什么事？这些文中并没有讲，给读者留下了悬念，这也正好是展开说写训练的好契机。

四、依托绘本写日记

写日记是提高文字表达能力的主要手段之一。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”天天写日记可以培养学生独立思考和书面表达的能力。教师注重激发学生写日记的兴趣，将会受益很多。《蚯蚓的日记》是一本极为有趣的图画书，以日记的方式书写，记录和表达了小蚯蚓的观察及思考。绘本从小蚯蚓的观点看世界，记录了学校、家庭和朋友之间的点滴生活，还有对自我、未来的想法，同时也在幽默诙谐的语调中，传达有关不同生物和地球的相关知识。学生通过阅读《蚯蚓的日记》，能够体会到写日记的快乐，了解日记的格式，感受到写日记并不难，从而能写下自己看到、想到、听到的，写出在家里、学校发生的事情，和同学、朋友之间的点点滴滴。

综上所述，教师依托绘本可以进行丰富多彩的写话训练，这种“绘本阅读”与“写话训练”的有机结合，使学生的生活更加丰富多彩，也为低年级“写话”教学开辟了一条新途径。在阅读绘本故事时，能够激发学生的情趣，打开学生的思维，丰富学生的情感，让学生展开想象的翅膀。“绘本写话”教学为低年级学生的“读”与“写”架起了一座桥梁，相互融合，相互促进，有效提高了低年级学生的阅读与表达能力。

编辑：马德佳