新课改需要“改”什么

陈建华

【关键词】 新课改；课堂教学；教师；教学观；学生；学习观

【中图分类号】 G423.07 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）07—0072—01

一、什么是新课改

新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，新中国成立以后课改已有过好多次。20世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。

它的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式。我们纵观历史上的任何一场改革都是旧有体制、体系不能适应社会发展，甚至阻碍了社会进程，这时就要改革，新课改也不例外。国家要发展，教育是关键。但目前我国教育、教学的发展却相对滞后。根据国家教委教学调查表明，我国教学发展不平衡，地区差异很大，和国外教育相比还存在许多劣势。

二、新课改应注重“改”什么

一种新颖的、独特的思维理念，思想意识观念正确与否直接影响到行为的结果。任何改革都必须从改变人的旧有的思想观念做起。人的思想观念决定意识行动，所以，我认为新课改也应首先从改变思想观念做起。

1.教师要尊重学生、关爱学生。在新课程改革的舞台上，教师将扮演一个新的角色，他需要放下权威，以博大的情怀去呵护每一位学生，给予学生心理上的支持，创设良好的学习氛围。在学生犯错时，教师要做的不是责备，或任由同学取笑，而是用各种适当的方式给予学生心理上的支持与精神上的鼓舞。在课堂教学中，最具有个性的学生什么样的见解都可能产生，如，在教授《富饶的西沙群岛》一文时，学生说那里有那么多鱼我看见会大吃一顿。在教授《小摄影师》一文时，有学生就问：小男孩为什么不要高尔基的胶卷呢？高尔基有那么多……教师面对学生的这些见解难道要回避、甚至斥责吗？传统的教育观，教师就是圣人，说什么，学生就做什么。而新课改理念下的教师要树立“以人为本”的观念，尊重学生、鼓励学生、关注学生的感受，教师不再是施教的权威者，而是学生发展的促进者、课程的开发者和建设者，在与学生的关系上是平等的。学生没有了不敢接近老师的恐惧感，而在内心深处把老师看成是自己的一个大朋友、好伙伴，在老师的指导和帮助下求知，这样他们就乐于将自己的所思所想向老师、同学表白，敢于向教师、教材质疑。

2.改革教学观与学习观。（1）传统模式下的教学活动是教师课前精心“备课”，预设教学各环节，然后形成标准的“教案”，在教学过程中，“教案”成为整个施教活动的唯一依据和至上准则，全然不顾学生的实际需求和课堂情境的变化。这种教学过程，是教师将预定的“教学目标”灌输给学生的过程，是学生对教学“目标”和“任务”的认同和顺应过程，丝毫体现不出对学生学习需要和情境变化的关注，体现不出对教学有利时机的积极“捕捉”和发掘，压抑了学生的积极性和创造性。语文课程标准把语文课程的理念定位于“全面提高学生的语文素养”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，认为“学生是学习和发展的主体”，要求我们教师“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。这就要求我们在教学中要遵循“一切为了学生”的原则，要与时俱进，随着课堂教学情境的变化适时调整教学策略，充分挖掘有利的时机，促进教学智慧的生成，真正实现学生对语文学习的“自主”、“合作”与“探究”。也就是说，教学不仅是有计划、预设的，还是一个开放、动态和生成的过程。这里强调的是学生与教育情境之间的交互作用问题，要转变那种预定教学目标的“框架化”为学生的自主“体验化”。（2）传统的学生学习观是“老师让我读，我就读，老师让我写，我就写”，学生学习完全是一种机械式的学习。新课改理念下的学生学习观：学生是学习的主体，能自主学习，自主选择学习的内容与方式。学生懂得掌握了思维的方法就掌握了最佳的学习方法；学会了阅读和思考，就掌握了学习的主动权；预习是学习之母，复习是学习之友，学习要遵循自学——互学——求师的程序进行，久而久之，就提高了自学能力；学习要做到学与思结合，即与思考、反思有机结合；学与问结合，即与敢问、善问有机结合；学与习结合，即与预习、复习有机结合；学与做结合，即与动手动笔有机结合；学与记结合，即与记忆有机结合。动笔有助于发现问题，动笔有助于增强记忆，动笔有助于缜密思考，动笔更有助于加深理解。

（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题 《课改下的课堂教学设计实施与反思研究》研究成果，课题批准号为GS〔2013〕GHB0616）

编辑：郭裕嘉