现代中职生语文口语交际模块教学新探试

戚晶 陈竹

摘要：口语交际教学是现代语文教学的一个重要方面，提高学生的口语交际能力是现代社会进步和发展的重要需求，为学生自身综合发展打下了根基。可目前大多数中职生口语表达能力不甚理想，究其根本，因素许多。从当前中职生口语交际的现象，教师口语交际教学的意义、方法、体会和实践来探试口语交际教学的要著。

关键词：中职生 语文口语交际 模块教学

在实际的学习工作生活交往过程中，口语交际的听说形式是重要的表达方式，也是口语交际的重要组成部分。有人认为，口语交际其实就是简单地听听话、说说话，其实不然。从口语交际的产生发展来看，既古老又新鲜，体现一种新的知识与能力的综合融合。我们知道口语交际过程中包括分析、综合、判断、推理、概括、归纳等众多因数，在口语交际活动中充分让人的口、耳、眼等感官和手脚等肢体并用，达到通过大脑分析，实现想要表达的终极目的。

《中等职业学校语文教学大纲》明确指出，提高学生的口语交际能力是中职语文教学的一项长期的培养目标。因此，中职教育教学对学生不但只是技术和技能的专业训练，更需日常生活实践中的语言表达能力的培养。中职学校语文教师在教学中应注重培养学生的实用口语交际能力，教会学生从不敢说到会说最后到要说，来实现成功的人际交往的教学目标。

学生在口语交际方面，要掌握最基本的听说口语技能，在具体的口语交流实践中，能熟练地驾驭语言，明确地完整地表达，灵敏、机智地处事、待人、接物。今天迅猛发展的社会需要强烈的团队合作意识，在思想和情感等方面要相互融洽地沟通。口语交际自然成为实现这一切的使用最多最基本的手段，口语比书面语在交际中有更显得直接、快捷、到位。所以中职学校提高学生的口语交际能力势在必行。

可目前大多数中职生口语表达能力不甚理想，究其根本，因素许多。具体表现在：交谈、讲述、复述、答问等多样的口语交际形式运用，学生的基本功太差。如说话的声音较低，吐字不清、发音不准，语无伦次或张口结舌的现象时常发生。中职生自身也存在问题，由于正处于青春期，不好意思开口，说话要么无表情，要么手足无措。

中职生口语交际能力为何如此？细细分析还有以下几个因素。

1.中职生大部分是没学好中小学课欠下债，才来中专学校学习。有的中职生在念小学时，就没正确牢固地掌握汉语拼音的声母、韵母、声调的发音方法，说话随意，方言严重。

2.有的小教教师教育教学理念较陈旧保守，承袭古老教学模式。以为小学生应坐得住，不能多动，只一味重读写，轻听说，传统的灌输知识，应付升学的需要，少能力培养，没给学生提供口语交际的良好的时机和展示的平台。

3.中考的失败，使中职生很难迅速地逃出自卑和消沉的阴影，压抑的心情造成很大的心理障碍，自然成为口语交际中不利因素。因此加强中职生口语交际能力训练更要提到日程上来。我们的中职语文教师，当务之急要把培养学生的口语交际能力放在最最重要的位置上，通过加强学生“说”的训练，推动学生在“听、读、写”方面能力的全方位的提升，增长学生观察社会、思考问题的见识，最终让学生适应社会需要，为自己谋生装备。

那么，在中职生口语交际教学该采用什么方法，教师应做些什么呢？

首先，师生之间应确立和谐的民主关系，为口语训练创设一个良好的氛围。

一个良好的气氛要求师生共同创设，和谐融洽的师生学习环境，是进行好口语交际的前提，教师要时时关爱和尊重自己的学生，平等地对待每一位学生，让学生的精神活力得到充分的发挥，让学生的思维开阔，学生的口语能力的火花就会创造性地迸发出来。同时教师要做学生的心灵伙伴，与之交流，激发其热情，让他们敢于大胆地表达自己想法，并提出的不同见解，口语交际时做到无隔阂无障碍。

其次，教师对接口语交际主体——学生，与之产生互动。

口语交际是一种“双向互动”形式，它的目的是“交际”，特别重视人与人之间的交流和沟通。以往的教学，大都是一人说，众人听的口语训练方式。语言信息呈单向传递，思想与思维交流碰撞很少。而现代的口语交际教学要求参与交际的人既认真倾听又要适时回话，说出自己的意见和想法。生生、师生的口语交际实践中互启互发、互促互补，双向互动中实现最终目的。

最后，创设具有交际情境的口语交际平台，让学生对交际产生极大的浓厚兴趣。

下面说一说口语交际的实践教学平台

口语交际（听说训练）具体内容如下：

1.听说的基本原则和技巧——为今后两年在校的学习生活和将来职场上所需打基础

2.在一些场合能展示推荐自我——自我介绍

3.日常生活、工作、和学习中怎样接打电话

4.能讲述或转述读过、听过的语言材料——复述（训练目的：速记、表达）

5.掌握介绍事物的方法和技巧

6.增加学生之间的交流——交谈

7.要有快速流利的口头表达能力——即席发言（参加活动、比赛等感言）

8.了解演讲有关知识，学会有特色地演讲

在所有教学中，除教材中案例外，还借助一些资源，选取最新的与现实生活和所学专业对接内容，辅之礼仪内容和礼貌语进行整合，跨界组合。

根据自己的教学实践，谈一下培养中职生的口语交际能力做法。

一是让学生无畏惧，敢说敢交际。特拟成以下四个机制：

1.示范机制：口语交际训练时，教师先示范，学生注意聆听、观察、体会。

2.评价机制：学生之间互相评价，及时发现找出可取或可弥补之处，教师最后总结点评。

3.鼓励机制：教师充分调动学生积极性，让他们主动大胆地开口讲话。

4.竞赛机制：学生可争先上讲台比一比、看一看，谁说得更精彩。

二是找寻共同的说话题材，促使学生愿说愿交际。

说话的氛围有了，学生胆量也生成了，围绕着什么样的主题，说什么样的内容，捕捉说话题材，让学生有感兴趣的话题，说起来津津乐道，这样口语交际能力就会得到充分发挥。

1.教学课本，每次上课都在讲。教师可信手拈来现成的教材内容，也可从中加工开发可利用的教材资源，活学活用。例如，每单元训练都有训练学生的口语交际样题，教师和学生可做适当的选择，精心设计口语训练的情境，安排好每一次口语训练课。

2.拓宽说话交际题材。让学生对生活、社会、学校、家庭中发生的新事多多留心，常收看广播电视新闻等一些有正能量的节目，积累储备说话的素材，还可通过报刊和杂志等刊物寻求国内外的一些热门话题，跟老师和同学说说，讲讲。学会观察生活，述说生活，让学生的听说这一小课堂融入社会大课堂中。

三是打下扎实基础，促使学生掌握听说方法，实践中得以恰到好处运用。

1.训练时与中专语文教材接轨，用现实生活和与各专业有关案例教学，采用活动（如在学生中开展拗口令训练）、情境（如模拟公司电话交谈）、问答（如即席发言谈体会）、对话（如看职来职往节目交流）等形式对学生进行训练。

2.要求学生遵循听说原则——在接受信息、听人说话时，要做到九个字：听完整、听明白，听深入。遵循说话的基本原则：简明、连贯、得体。

四是授以会说会交际的技巧，提高学生的口语表达能力

1.听话的技巧：善于捕捉说话者话语中的关键信息；善于观察说话者说话时的肢体语言；善于揣摩说话者说话时的语气语调；善于结合说话时前后语言环境。

2.说话的技巧：首先要看对象说者，其次要考虑说者的性别、年龄、文化程度和心理状况等；同时还要考虑听者的身份，给自己一个定位，针对何人说何话，自然得体用好交际中所用口语称谓和语用语体；最后要看场合，熟话说“到什么山上唱什么歌”，要求说者使用肢体语言、在语气语调、语言风格上考虑如何更完美地表现。

3.口语交际中使用语言要通畅。首先不要随意地乱停顿、乱用口头语，说起话要畅达、利落。其次运用语言力求简明、准确、生动，同时要注意姿体语言的自然和恰当。更有效地利用眼光、嘴形、手势等姿体形式辅之，表情达意力求恰如其分。

五是学期期末设计考题，强化达标训练。

1.考试话题

（1）自我介绍

包括自己的姓名、年龄、身份、就读学校等基本情况，还要涉及兴趣、爱好、性格、专业特长及取得的成绩等

要求：内容客观、真实，语言活泼、新颖、简洁、明白、流畅、生动，落落大方。

（2）你是营口市农业工程学校的学生，三年级时你到某公司实习，办公室李主任先让你在办公室呆几天，熟悉一下环境。有一次，李主任开会去了，刚好有人来电话找他，接电话时你该说些什么？（可拟设一下情景）

电话交谈的要求：合适的起止语、语气语调、使用礼貌用语，声音清晰明朗、带着微笑说话。

（3）复述一则小故事

要求：可采用重复性复述或改造性复述

可详细也可概括——详细性的要求内容准确、具体，语言表达生动、逻辑性强概括性的要求内容精炼，作者观点明确，语言组织严密。

（4）某大型企业或公司，想招聘一批专业人士，恰巧你符合条件。请你想一想从哪些方面介绍自己所学的专业（专业科目、科目的主要内容及要掌握的技能等）。

要求：抓住每一科目的特点、逐一展叙，要有一定的顺序、条理性，语言简洁、准确、通俗。

（5）即席发言（三个话题考一个）

①怎样理解“知识改变命运、技术脱贫致富”？

②说出三位名人的名言，谈谈体会。

③我心灵深处的一件事，谈谈感受。

要求：克服发言时的紧张心理，能够快速构思，具有一定应变和表达能力。

2.考核方法

采用口语测试，学生通过抽签的方式来选择自己考试的题目，进行一对一式考核。要求学生在掌握每道考题，同时还要讲普通话和礼貌用语。每班分成八组，每五人一组。第一组先抽签，每人只答一道题，准备3分种，一个个进行。在第一组还剩5分种结束时，第二组抽题，以此类推……每位学生要在3-5分钟内完成。具体要求：围绕话题脱稿说，语音正确，语调恰切、语速适中，语句连贯，语意层次分明，内容完整，讲普通话。同时恰当的运用肢体语言。

评分标准：可按优、良、中、及格、不及格折算。

3.考后分析

第一题自我介绍（学生在介绍时能做到：客观、真实、具体。但介绍的不够全面，语言的组织不太理想，说话连贯性和逻辑性不强，肢体语言空泛）。

第二题电话交谈（能够运用合适的起止语和礼貌用语。但个别学生不清楚何谓拟设情景，对话中衔接不够紧密，甚至忘记要说的话，正确地灵活使用语气、语调还欠缺）。

第三题复述一则小故事（这道题答得较好。但也存在着问题，老师追问所述故事的意义时，有的学生茫然，对故事的内在涵义理解不上去）。

第四题介绍自己所学的专业内容（大多数学生在介绍自己所的专业知识较笼统、模糊，分不清专业、科目、技能三者关系。尤其涉及掌握了哪些技能时，简单、敷衍、不明确）。

第五题即席发言—怎样理解“知识改变命运、技术脱贫致富”（学生对这句话理解不够深刻，解释的也牵强，把知识与技术错误地割裂开来，不会通过举实例来说明问题、讲清道理）。

第六题即席发言—说出三位名人的名言，谈谈体会（学生日积月累知识的底子太薄，张冠李戴，体会也不够深刻。个别学生回答此题很好，精彩）。

第七题即席发言—我心灵深处的一件事，谈谈感受（学生能把事件叙述清楚，个别学生谈不出感受）。

本次口试好的方面：学生能够做到脱稿，不跑题。几乎都能开口讲，态度认真，考试纪律较好。

本次口试不足之处：说的过程中用词不当现象明显，大多数学生普通话说得不好，不会恰切运用肢体语言，发言时面目表情紧张较普遍。正因为如此，这种一对一对的口试方式是值得提倡的，让学生有更多的训练考核机会，克服劣势，增加优势。尽管老师多花费了一些精力，但学生能够真的重视起来，同仁们也认可，这是大有益处的。

总之，培养学生口语交际能力是中职语文教学大纲的最重要的基本要求，教师在教学中应充分发挥主导作用，学生应充分相应发挥主体作用。教师要给学生多多的充足训练的时间和空间，搭建一个受益的训练平台，让学生能够更快更好地掌握生活、工作、学习中所需的口语交际的基本技能，养成良好的口语表达习惯，适应社会对人才的发展需要。当今现代的社会对人才的口语能力要求越来越高，学会口语交际，提高交际能力已成为每个社会人具备的最基本条件，身为中职语文教师，理应义不容辞地承担起培养学生口语交际能力的重要责任，把中职生的口语交际教学作为一项重中之重的教学任务去完成得更好。

参考文献：

[1]倪文锦.《语文》教材[M].高等教育出版社.

[2]倪文锦.语文教学参考书[M].高等教育出版社.

[3]于黔勋.中等职业学校语文教学大纲.高等教育出版社.

[4]王虹.中职生口语交际实训[M].高等教育出版社.