新形势下合作学习模式在初中数学教学中的应用分析

刘世兵

摘 要：随着《义务教育数学课程标准》的全面贯彻落实和实施，初中数学教学步入全新的阶段，传统的灌输式教学模式已不能适应新形势下数学教学提出的要求，合作学习模式逐渐在大范围内受到认可和应用，合作学习模式倡导创新探索、动手实践、合作交流的学习理念。

关键词：初中数学；合作学习模式；创新教育

一、合作学习模式应用的必要性

1.合作学习模式

合作学习是一种有明显结构特征的、系统化较强的学习方法，它由2到6名学习能力和成绩各异的学生组成一个小组，通过明确的分工、细致的流程安排，以合作互助、竞争比较的方式从事学习活动，在完成共同的小组学习目标的前提下实现个人的突破和成长。

2.合作学习模式的优势及作用

（1）合作学习模式能够进一步提升学生的学习参与意识和主体地位。传统的教学模式都是由老师主讲，学生听讲和少量回答问题，导致很多学生经常游离在课堂之外，课堂参与感极低。合作学习模式强调了学生的主体地位，他们以小组的形式开展学习讨论、创新探究，共同完成任务，每个人都是不可或缺的重要组成部分，进而能够促进学生更好地融入课堂。

（2）培养了学生的合作意识，增强了环境适应能力。不论是在学习中，还是在未来社会中，合作意识以及环境适应能力是必须掌握的，这方面的能力决定了你能够在怎样的一个平台和团队里面发挥自己的能力，创造价值。合作学习模式将打破传统的被人所诟病的优等生和学困生的隔阂，尽可能地去消除个人英雄主义带来的不良影响和恶性竞争。

（3）合作学习模式有利于减轻老师和学生的负担，融洽、活跃课堂气氛。合作学习模式的具体操作方法多种多样，不同于传统教学模式的单一化和死板，学生可以自主选择他们认可的方式进行学习和探究，这样一来，老师和学生能够从原来的繁琐的教学任务中解脱出来，老师可以专注于课堂的导入、小组的协调整合，学生各施所长，共同努力进步。

（4）合作学习模式能够极大地增加学生对于数学的理解和感悟。合作学习模式是直观地面对学科的过程和方法，学生必须亲身参与到学科建设和讨论中，通过自身的经验、知识储备、相互间的交流以达到合作学习的目的，这样的方法会让学生更为深刻地理解和感悟数学这门学科。

二、合作学习模式在初中数学教学中的具体应用

1.小组合作学习模式的应用

小组合作学习模式以学生个体为成员，小组为主体结构，考验小组成员间的互补和配合，检验小组成员间的团队合作能力。例如，在初一人教版数学第三章的认识图形的课程中，首先老师会布置课前预习任务，然后根据班级的具体情况进行分组。第一步，小组各成员画出它们所知道的图形（具体包括直线、线段、射线、三角形、长方形、圆形等基础图形），然后每个成员简单描述自己所画图形的基本特征，小组间可以相互补充；第二步，老师讲解具体的知识点，引出问题；第三步，小组讨论，统一答案；第四步，实际操作，通过习题、小实验等方式去验证小组答案；最后，老师总结评价。

2.竞争合作学习模式的应用

这里的竞争是一种良性竞争，通过小组间的、小组内成员间的比较竞争，进而激发学生对于成功的渴望，提升他们的学习积极性。例如，在一元一次方程的教学中，老师讲解完知识点之后可以进行分组，要确保每组人数相同，每组整体数学实力大致相当，给每个小组布置相同的练习题，设立一定的奖励机制，考查哪个小组完成练习题的速度最快、正确率最高，并给予一定物质奖励或精神奖励，这里老师要注意，不要特意设置排名，而且对于表现不好的小组要给予更多的鼓励和支持，避免这些小组因为成绩不理想而灰心丧气，反而磨灭了他们学习的积极性。这样的比较、竞争的合作方式会让学生清晰地看到自身与别人的差距，寻找到自己的优劣势，进而增强求胜欲望。

3.课余合作学习模式的应用

由于课堂时间有限，课余时间将成为学生掌握、巩固知识的重要时间段。教师可以根据班级里数学学科不同层次的学生设立不同的合作小组，比如拔高题钻研组、优差生互补组、习题训练组等等，不同小组要有明确的目标和任务，最终目的是为了提高学生的学习能力。

三、数学教学中合作学习模式实施的建议

1.合作互动小组的分配要合理、小组学习内容和任务要落到实处

首先，教师要根据班级、学生的具体情况来分配小组，避免各小组间差异过大；其次，小组的学习内容和任务要明确，不然小组学习就是个空壳子。

2.建立科学合理的评价和奖励机制

在初中数学教学中，由于理科性知识不如文科类生动和形象，因此需要更为合理的评价奖励机制来带动课堂氛围和学生的专注度，建议设计分层评价体系，具体为“自我评价—他人评价—小组评价—教师评价”，层层深入，给予合作学习模式和学习、课堂实际效果最为直观和客观的评价，辅以合理的物质、精神奖励，会让数学教学摆脱枯燥，告别呆板。

参考文献：

陈长尊.试论合作学习模式在初中数学教学中的运用[J].新课程学习：中，2013（5）.

·编辑 薄跃华