“投入性学习”之我见

林绪坚

摘 要：让学生全身心地投入到学习中，这是全体教师追求的目标。为了实现这一目标，教师应以学生为主体，提高学生的“学习投入”；多设计与学生相关的学习内容；营造适宜学习的氛围；及时评价，以激发学生的学习积极性，帮助并指导学生投入性地学习。

关键词：投入性学习 激发 能动性

投入性学习是教育研究领域的一个热门话题。尽管对投入性学习并没有一个精确定义，但国内外众多研究学者的基本观点相似。研究学者们普遍认为：在学习过程中，学习者必须全身心地投入，这样才能产生有效的学习效果。而心理投入是使学习者真正投入学习中的关键因素。因此，作为一种新理论，教师应思考如何充分激发和调动学生学习的积极性和主动性，使其全身心地投入学习中，从而实现高效学习。

怎样激发学生的学习积极性，这一直是教师思考的难题。而最近调查研究表明：在我国，中小学生的学习状况并不让人乐观，上课普遍存在不认真听讲、经常走神的问题。不少学生以为：学习仅仅意味着每天准时上学，课堂上只要不吵不闹，课后认真完成作业，考试不考倒数就可以了。其实，这部分学生以“要我学”的学习方式，应付了教师和家长，在整个学习过程中只是作为被动学习者的角色，大多时候并不情愿。如果在这种状态下进行长期学习，既不会有什么成效，又会产生一种恶性循环：一方面，学生厌学、怕学，在被动学习中留下了很多不懂、不会的问题，进而导致成绩不理想；在新知识的学习过程中，不懂的问题会越积越多，基本影响学习进度，拉大与其他学生的距离，与教师和家长关系也会变得不和谐。另一方面，教师和家长认为，学生付出了很多的时间和精力，但却没有得到理想的结果。那么，针对学习效率低的问题，教师该如何应对呢？怎样才能让学生积极、主动地投入学习之中呢？我将从以下四个方面进行简要阐述。

一、以学生为主体，提高学生的“学习投入”

在“投入性学习”这一理论框架中，教师必须清楚地认识到：以学生为主体是最核心的观点，教师在日常教学中必须坚持这一核心观点。学生是学习的主体，而不是知识的容器。学生学习的过程，应该是自己发现问题、思考问题并积极解决问题的过程，而不仅仅是被动接受知识的过程。每一位学生的家庭和文化背景不同，个人能力不同，目标也会有所差异，这就要求教师针对不同学生“对症下药”，帮助学生制订适合自己的学习方法和计划，为实现自己的人生价值和发展目标打下扎实基础。

影响学生学习投入的因素有多种，但教师因素是不可忽视的一环。这是因为教师的教学观念、教学方法、师生关系等，对学生的学习效果会产生显著影响。由于课堂时间有限，如果教师只是为了完成教学任务而一味地遵循传统的“灌输式”教学法，这只会使学生的创造性和发散性思维受到制约，进而形成被动接受知识的不良习惯。课堂上如果以教师讲解为主，则抑制了学生的独立思考和个性发展。每一位学生的学习能力、学习方法、思维方式各不相同，教师要摆正自己的位置，针对学生的实际情况和个体特点来完善教学方法，以唤起学生更多的学习兴趣，提高学习效率。有研究证明：由于学生在学校学习的时间较长，教师的教育水平会对学生的学习投入产生深远影响。

以我所教班级为例，我在教授新课之前，都会要求学生自主预习《创新方案》上的内容。刚开始时，我发现他们应付的成分较多，导致第二天的课堂教学效果不理想。但我并没有一味地指责他们，而是首先对自己的教学方式进行了反思，有意识地向他们灌输预习的重要性，并加强对学生预习的督促和检查。经过一段时间后，我欣喜地发现他们的预习态度有所改变。我便乘胜追击，改进了自己的课堂教学方式，课堂教学从“教师讲，学生记”的传统方式转变为“学生讲，教师听”的方式，并对学生进行适当的指导与评价。比如，我对模块一第三单元Project内容教学时，我带领学生一起梳理了文章内容，和学生大声朗读了文章的第一段。在朗读结束后，本应由我来讲解该段的知识点，但我却变成了听众，让学生结合自己的预习内容来阐述、归纳本段的知识点。我对他们的表现给予了肯定和表扬，学生表现得更加积极了，也更有自信了。学生对于新课的预习有了更深入的认识，从“要我学”转变成“我要学”。由此可见，教师对学生的积极态度能够激发学生的学习兴趣和热情。只有把学生的积极性激发出来，课堂教学才会变得高效。

二、设计与学生相关的学习内容

教学中，教师对教学内容的设计应该确保内容的真实性并要与学生的生活实际相关。以课程标准为依据，以内容真实为基础，设计与学生生活息息相关且富有创意的个性化学习内容。课堂上，教师应当把学生的生活经历、情感、认知、价值观以及对生活和事情的看法融入教学中，让学习变得更加真实，更有现实指导意义。投入性学习有助于学生更好地工作和生活，而不仅仅是为了测验或考试。

三、营造适宜学习的氛围

创设轻松、愉悦、开放的学习环境是学生投入性学习的保障。师生应共同营造学习氛围，协作学习，创设有利于学习的环境。教师可以运用以下策略：（1）师生共同制定课堂行为准则；（2）为学生创造更多的表现机会；（3）运用鼓励性的语言；（4）让学生感受到自己是被关注的；（5）培养学生的主人翁精神。适宜的学习氛围能让学生更好地投入到学习之中。

四、及时评价

评价是指以教学目标为依据，师生运用有效的技术手段，共同评估教与学的效果，并通过评估反馈，及时有效地改进教学过程。评价要坚持两个原则：第一，反馈要及时、具体。及时而具体的反馈才是有意义的教学。反馈的重点是让学生充分了解自己，如自身的强项、弱点以及如何做出改进，而反馈的目的则着重强调师生的共同发展。第二，必要时给学生提供学习支援。根据学生需要，以学习内容为基础，给予学生适当的提示。评价策略可以促使学生更加投入地学习，教师可以采用以下评价策略：（1）评价与教学内容相结合，准确反映教学内容；（2）及时有效的评价；（3）制定明确的评价标准。在制定评价标准与原则时，教师应让学生参与其中，让他们明白评价的目的以及评价的方法，这样才能帮助学生明确学习目标，加快学习进度，提高学习效率，调动学习热情，全身心地投入其中，高效完成学习任务。评价是一个持续的过程，是教学中必不可少的一部分，及时有效的评价不仅能帮助教师更好地了解学生，还有助于激发学生的内在动机，促进学生投入性学习。

教无止境。时代在变化，教育观念、教学方式、教学手段也在不断更新。教师应不断学习、反思，为提高学生的学习积极性、打造高效课堂而努力。

参考文献：

[1]谢心怡.有意义学习在英语词汇学习中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2015（1）.

[2]常海潮.意义学习理论在英语教学中的应用[J].教学与管理.2011（21）.