高职院校思想政治理论课实践教学的思考

朱妮

【摘要】高职院校思想政治理论课（简称思政课）实践化教学是思想政治类课程教学改革的必经之路，本文从实际出发，分析了高职院校思政课的实践教学的重要性以及现状，进而着重思考了针对高职学生的思政课实践教学模式的创新。

【关键词】高职；思想政治理论课；实践

一、高职院校思想政治理论课实践教学的重要性

2015年教育部社科司颁布了《高等学校思想政治理论课建设标准》，该建设标准对实践教学做了明确的规定：“实践教学纳入教学计划，统筹思想政治理论课各门课的实践教学、落实学分（本科2学分，专科1学分）、教学内容、指导教师和专项经费。实践教学覆盖全体学生，建立相对稳定的校外实践教学基地。”因此，思政课实践教学的重要性进一步增强，各高职院校对思政课实践教学的重视程度进一步提高。

首先，强化思政课实践性教学是马克思主义理论的本质要求。马克思主义是在实践中产生的，理论与实践的结合，是马克思主义的本质特征，也是马克思主义的基本原则。以毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等同志为代表的中国共产党人，把马克思主义基本原理同中国的具体实践相结合，不断创造新的理论成果。思政课教学的主要任务是对大学生进行马克思主义理论教育，因此理论教育也要同实践相结合，才能教育出合格的大学生。

其次，强化思政课实践教学也是时代的召唤。现在各大高职院校的教育理念都是“以学生为本”，学校在通过思政课堂教育学生理论知识的同时，更应该教育学生运用已有的知识去解决实际问题，在实践中探索未知。随着互联网的发展，学生获取信息的来源变广速度变快，在这样一个信息化的时代背景之下，学校教育处在一个完全开放的社会环境之中，社会上的各种思潮及不同的价值观等不可避免地对学生产生影响。面对这些实际问题，思政课如果仍然用传统的“灌输式”模式来操作，停留在过去的“填鸭式”的纯理论灌输，与现实社会脱节，忽视了现代社会对人的自主性的要求，那么在解决现实问题时，学生就会迷茫，显得软弱无力。因此.在思政课教学中必须强化实践性教学环节，使理论与实践结合起来，使学生提高处理实际问题的能力。

二、高职院校思想政治理论课实践教学现状分析

从上文重要性分析中，我们不难看出，教育部社科司以及各大高校对思政课实践课程是非常重视的，可是在这十几年的实际教学过程中，效果却是不容乐观的，具体表现在以下几个方面：

1、少量高职院校不重视思政课实践教学的情况依然存在

高职院校的人才培养目标主要定位在培养技术应用型的人才，因此，有些高职院校过度的强调重点专业，特色教学，培养特殊的技能型人才，而忽视了思想政治素质的提高，因此思政课实践教学流于形式，形同虚设。

2、校外实践基地形同虚设

目前，很多高校同当地的博物馆、纪念馆等单位建立了合作，这些单位成为了思政课校外实践基地，可是由于经费问题、交通安全等原因，很多的实践基地形同虚设，有些学校很少组织学生去实践基地进行实践教学，还有些学校甚至挂牌后就没有组织过实践教学活动。更没有哪个高职院校的思政课实践教学能和校外实习环节联合，当然，即使在校外实习环节安排了思政课实践教学，也是很难完成的，因为大部分思政课教师没有企业经历，很难结合企业的真实情景进行教学；而校内外的专业课教师又大都没有思想政治教育的经验和能力，他们也不会有意识地主动地进行思政教育，因此，在这样的大环境下，思政课校外实践教学基地的建设遇到了瓶颈。

3、思政课实践教学缺乏保障机制

虽然思政课实践教学提倡多年，但至今仍处在发展阶段，在多方面还缺乏有效的机制保障，主要表现在一下三个方面：一是缺少基地保障。由于我国高职院校起步较晚，校内实践基地的建设处于起步阶段，实践基地的开发建设方面遇到各种困难，而校外实践教学基地由于受到地域限制，无论是数量还是质量，都不能达到实践教学的要求，因此，实践基地建设难以保障。二是缺乏安全保障。由于校内实践基地缺乏，大部分实践课程需要与博物馆、纪念馆等单位进行合作，这些场馆也大都离学校有一定的距离，需要租车前往，路途中也会有一定的安全隐患，当然最重要的问题是人员众多，由于思政课都是大班上课，因此实践教学的人数也众多，一个老师带百名学生到校外进行实践教学的情况非常多见，因此，安全隐患时时存在。三是缺乏组织保障。思政课实践教学涉及面较广，需要学校各相关部门的协调互动才能有效开展；但由于不少学校部门之间协调沟通困难，有些部门不配合，组织一次校外实践课程困难重重，所以思政课实践教学的组织保障机制还不畅顺。

三、高职院校思想政治理论课实践教学的模式

思政课实践环节的设计要紧紧围绕思政课课程教学模式改革的方向，采取多样式的教学手段，突出实践性，从而提高实效性。

1、课堂实践教学

课堂实践教学的形式主要有：原著阅读、案例分析、课堂讨论、辩论、演讲、时事热点论坛、学生模拟等。课堂实践教学由教师根据具体的教学内容使用不同的实践教学方式，通过讨论、辩论、课堂回答问题等形式，引导学生积极参与课堂实践教学活动。课堂实践教学模式是最简单，最易操作，也是思政课教师使用最多的一种实践教学模式，此时的课堂不但是知识的载体，而且是师生共同探讨新知的场所，这种模式可以帮助学生运用所学知识发现、分析与解决实际的问题，而且可以锻炼学生的思辨能力、语言组织能力和沟通表达能力，对学生综合能力的提升大有帮助。

2、校园实践教学

校园实践教学的主要形式有：校园文化活动、课外读书活动、文明工程、勤工助学活动、环境保护活动等。教师根据教学内容有意识地寓实践教学于学生的校园活动、社团活动等相结合，通过各种形式的活动进行思想政治教育，寓教于乐，在实践中体验思政理论的重要性与无可替代性，提高思政理论课程学习的积极性和主动性。

3、基地实践教学

基地实践教学的主要形式有：博物馆、革命遗址、纪念馆及其他传统德育教育基地的参观。教师根据教学要求和课程安排，带领学生到学校所在地附近的博物馆、纪念馆、革命遗址等基地进行参观学习，参观之前给学生布置与基地相关的问题，促使学生带着问题有目地进行实地参观，参观的过程中，教师要进行讲解，参观结束后，学生要撰写报告或观后感。通过基地实践教学可以使学生深入了解国情，提升学生的责任感、使命感，同时增强了对思政理论的理解与认同。

4、网络实践教学

网络实践教学的主要形式有：网络课堂、慕课、论坛、即时聊天系统等。在信息快速发展的时代，互联网和各种通讯手段十分发达，网络交流、学习成为当今大学生主要的学习和人际交往方式，借助互联网虚拟平台开展实践教学是最符合现代大学生特点的一种途径。思政课教师应通过慕课、网络公开课、网上论坛等形式引导学生在互联网上进行自主实践学习，师生通过网络可以即时、有效、便捷地进行一对一或一对多的讨论与交流，不受实践和空间的限制，有效的将课内和课外的实践教学有机统一起来。

高职院校思想政治理论课实践教学是一项系统工程，如上所述，虽然实践教学的模式多种多样，但在实际操作过程中困难重重。因此，我们高职院校思政课一线教师要不断探索、共同努力，总结出符合高职学生特点的实践教育模式，真正提高高职院校思政课实践教学的效果。

【参考文献】

[1] 邢建华， 等. 同校思想政治理论课实践教学平台初探[J]. 福建工程学院学报， 2008，10.

[2] 王朝晖. 高职思想政治理论课实践教学的不足与改进[J]. 黄河水利职业技术学院学报， 2014，7.