智趣，兴趣之火的动力之源

“兴趣”之于作文的重要性，是不言而喻的。其实，“兴趣”不只对作文重要，对所有的学习都是非常重要的。

正因为如此，关于“兴趣”，古今中外的不少名人表达过他们的看法：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”“ 成功的秘诀在于兴趣。”……所有关于兴趣的论述，都明确地告诉人们一点：兴趣是学习最大的动力，是成功的秘诀所在。

那什么是“兴趣”？

兴趣：对某事或物表现出关切的情绪。《现代汉语词典》给出这样的解释稍显单薄，没有完全触及“兴趣”一词的核心所在。

“兴”，多音字，读平声，也读去声。无论是读平声还是去声，都与人的“情绪”有着较大的关系，并且这种情绪往往是激动的、兴奋的。人的这种情绪从何而来，是因为外界的刺激，导致人会全情投入。“趣”，更多的是和人的思维和智力相关，因为有智的牵引，故而会让人着迷，导致人会全神贯注。如果说“兴”趋向于随意的感性，则“趣”更着意于指向的理性。感性与理性的融合，最终成就了“兴趣”的辉煌。如果拿兴趣的特性在油灯与电灯之间进行选择，“兴趣”更像油灯；它随时可以点燃，一股风也可以将之吹灭。所以，缺“恒”少“定”是“兴趣”最严重的缺陷。

由于“境”的刺激，“情”的生成，才有了“兴趣”；故而，在“情境”中追求自由，享受奇、趣、乐，是兴趣的归属所在。遵照别人的指令、完成别人意志下的任务，是和兴趣无缘的；那些枯燥的、简单重复的、不需要多少智力参与的事情，与兴趣是擦不出火花的。

知道了“兴趣”的一些本质特征，并不等于有了“兴趣”，更不等于能让孩子们有了作文的“兴趣”。要想让孩子们对作文感兴趣，我们就必须对创作及创作过程有一个本质性的了解与认识，只有让“作文”与“兴趣”的精髓、特征融合，我们才能有一个关于“作文兴趣”概念的认识。在此基础上，我们遵循兴趣的发展规律，发展作文的兴趣。

在作文上，我一贯提倡：要想让孩子们对作文产生兴趣，就必须让作文本身变得有趣，要想让作文有趣，就一定要让作文具有探究性。这是因为只有让作文本身具有了探究性，人的思维才会运转起来，才会派上用场。思维动起来了，作文就会充满智趣；因为有智趣性，人就会以一种积极的情感与态度投入到那个“场”与“域”的情境之中，在这样的状态下，人的思维是极其活跃的、情感是极其细腻的，从而达到一种不吐不快的情状。这样的状态，会让人获得一种精神的自由；这样的自由会让人着迷，让人沉浸其中，全神投入……而所有这一切，都是在此情此景下才有的，这就实现了作文时的即时性、即景性、不可复制性。在这种状态下写出来的文章，必然是个性化、真性情的文字。所以，真正的写作、伟大的作品，从来都是生命在痴狂之下的述说与叙写。关于写作本身具有即时性、即景性、不可复制的特点，很多的时候，我们是用“灵感”一词简单取代。“灵感”这种东西，有点像精灵，说它虚无吧，它又真实存在；说它存在吧，它又无踪无迹。世上没有无因的果，灵感不会光顾那些从不思考的大脑。正因为如此，那来去无踪的“灵感”，强调的正是“兴”——由外界人、事、物、景等引发人的感触。这一外界刺激一旦消失，在那一情境下所拥有思想与情感，或是遗失殆尽，或是可能面目全非；直接导致的后果是：一旦走出那个情境，再也写不出与之相同的文字。这是写作的本质特征，也是其成为艰苦、复杂的精神创造、脑力劳动的原因所在。

因此，如果想让孩子们对作文感兴趣，必须得保证“作文”本身要充满“兴趣”因子（探究性、智趣性），这是内因，也是首要的条件。在此基础上，作为教者，遵循写作的特点与规律，懂得“境”的创设、营造，懂得“情”的酝酿与激发，辅之以必要的作文知识与技法，一节能激起孩子“兴趣”的作文课便诞生了。因为兴趣时有时无的不稳定性，所以，对兴趣的维护就显得更加重要，也是更难的。只有让兴趣之火得到很好的维护，让星星点点的兴趣之火燃成不灭的熊熊动力之火，真正的作文能力才能形成，才能拥有。因为，由兴趣才可能培养成一种习惯，由习惯才可能发展成一种能力。

优秀的作文老师，在作文教学的过程中，一定是尊重或符合了作文的这些特性，暗合了作文的这些规律，最终实现了在课堂上激起孩子们写作的兴趣，让孩子们在兴趣中写作，由一时激起的“兴趣”，经过长期“添柴”“加油”的维护，让其燃起“习惯”的熊熊大火，由习惯发展成终生所需的能力，从而实现教学的有效性、高效性。