浅谈初中数学中素质教育的开展

张春玲

摘要：素质教育 是着眼于发展、打基础、培养能力的教育，它以学生为主体，最大限度地激发学生的潜能，以全面提高学生的基本素质和社会文化素质为根本目的。数学素质教育应紧抓数学知识与素质教育相结合，从而促进学生素质的提高。

关键词：初中数学 素质教育 思想教育

一、关于初中数学教学中素质教育的三个强调

1.课堂教学课堂教育是学科教学的基本形式

不管是应试教育，还是素质教育，不管是重点实验学校还是普通初中，课堂都是教学的主阵地。课堂教学的好坏直接关系到教学素质的优劣。因此，加强初中数学的素质教育，必不可少的一点就是优化课堂教学。

2.结合学科特点和教学内容渗透数学思维和基本技能

数学的教育功能体现在多方面。在教学中结合学科特点和教学内容既要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，又要让学生通过数学学习使自身素质得以完善和提高。数学思维方法能够增强学生对数学的了解，提高获取知识、开拓思维的能力，使学生在阅读教材时能学会独立思考，学会“举一反三”。

3.思想品德教育是学科教学的重要任务

在对学科内容讲解的同时，教师可列举中国古今著名数学成就和优秀学生成功事例，引起学生共鸣，增加学生对学习的兴趣，提高思想品德修养。可以对学生进行爱国主义教育，激起学生的爱国热情，讲述社会主义的优越性、祖国建设的伟大成就等，激发他们建设祖国、为国出力的爱国情结。

二、优化课堂教学结构，重点注意训练的过程

1.训练应该有目的性。训练要紧紧围绕教学目标进行。在教学中，应当引导学生在学好概念基础上掌握数学规律，并着重培养学生能力。

2.训练要有针对性。训练要突出重点，符合教材和学生实际。教学中，对于基本技能训练和能力培养，要遵循学生认知规律，结合教学内容，选择合适的教学方法，有目的、有计划、有要求分阶段地进行。时间多少、分量多大都要因教材内容要求视学生情况而异，并要随着学生对基础知识的理解不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求，培养学生独立获取新知识和正确运用数学的能力。

3.训练要有层次性。训练应该环环相扣，习题难度要适中，布置作业要区别对待，对学习有困难的学生，要给予必要的辅导，而且要循序渐进，不能急于求成。

4.训练应该有系统性。学生在不同阶段获得知识往往是分散的，局部的，只有在整体中才能看清局部知识的意义和作用，以及局部知识与其他知识的区别和联系。把各个局部知识按照某种观点和方法组织成整体，才便于存储、提取和应用。

5.要注重训练学生思考和归纳总结的能力。教师讲过的题目不能仅仅是听懂，还要思考为什么要这么做？还可以怎么做？这道题目用了哪些知识点，是如何运用的？坚持思考一定可以提高学生的解题能力。对于某些问题要归纳其规律性，善于归类，这样就不只是掌握了一个题目，而是一类题目。

6.要训练学生的复习意识。人不是机器，不可能不遗忘。学生要根据自己的实际情况，坚持一段时间把前面的作业复习一遍会有好的效果。学生要根据自己的情况总结不足，有针对性地调整学习方法。总之，只要有了认真的学习态度，有了学习的决心，再加上正确务实的学习方法，数学学习不是难事。

三、提高思想教育

提高思想教育是教学的重要目标之一。首先，通过思想性的题目，反映社会主义制度的优越性、改革开放的正确性，潜移默化地使学生受到爱国主义教育。其次，是辩证唯物主义教育。中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、运动变化、相互制约等辩证唯物主义因素。在教学中，如果能挖掘这些因素，并用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。这样，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点。第三，要培养学生良好的学习态度和学习习惯。数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的学习习惯，并用这些习惯来规范自己，以致一生受用。

综上所述，数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力，教师应在教学中，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。有意识地培养学生的创新意识；善于激发学生的创造动机；发展学生的创造思维；树立学生具有创造力的个性品质。才能较好地发展学生的创造力，为国家培养出跨世纪的一代新人。同时，教师还要注意自身的知识和能力储备。只有当教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活地去引导学生的发展，更好地促进学生的发展，实现教书育人的目的。

参考文献：

[1] 陈晨.提高初中数学合作学习有效性的策略研究[J].中国西部科技，2010，（21）.

[2]林尤通.让数学教学成为素质教育的有效途径[J].新课程，2008，（01）.