巧抓得学法

【摘 要】现阶段，随着我国社会的进步，人们逐渐意识到学习对于孩子未来发展的重要性，特别是小学语文教学的学习，对于学生未来的就业和生活都有着非常重要的作用。阅读教学在小学语文学习过程中有着非常重要的地位，这也是语文教学中非常有地位的学习内容。在小学语文教学中高段阅读指的就是，学生阅读一些篇幅比较大或者是难度比较高的记叙文和议论文，这种阅读内容在学生的学习过程中有着承上启下的作用，因此还需要老师重点培养学生的学习能力，这样才能够在根本上促进学生语文课程的学习。巧抓得学法在小学语文高段阅读的教学中属于比较重要也比较关键的一项内容，因此还需要小学语文教师能够利用这一方式，给予学生最佳的教学方式，促进小学生语文阅读能力的发展。

【关键词】巧抓得学法；小学语文；高段阅读；教学策略

前言：在现阶段我国小学的校园中，高段阅读对于学生的学习情况有着承上启下的作用，老师能够通过高段阅读促进学生的阅读能力和语文学习能力，同时学生通过对高段阅读能力的学习，就开始逐渐的重视语文课程的学习。巧抓得学法能够保证学生在课堂中有着良好的收获，并且在课堂上能够理解老师所讲的一个问题，明白老师所讲的道理，掌握语文的学习方法，学习语文阅读的技能。所以在语文学习的过程中，高段阅读能够有助于学生对学习内容的了解，抓住教学重点，才能够保证学生学有所成，找到学习乐趣。

一、抓住重点词汇，了解词汇概念学习方式

在小学的语文学习过程中，学生是一个课堂中的主体，因此学生在课堂中的参与情况是老师教学工作发展的基础，在小学中，教学目标也是指导语文教学的活动指南。巧抓得学法首先需要帮助学生了解到文章中词汇的含义，语文的学习需要在基础开始，老师需要重点了解学生对于语文的掌握程度，特别是对于高端阅读的情况，老师不能够心急，不能够硬塞给学生，还需要保证学生能够了解到文章中的词汇，把词汇的含义分析清楚之后，这样学生能够把词汇的含义相连接，经过通读了解到文章的含义[1]。

同时小学语文教师在制定学习的目标的时候，还需要综合的考虑到学生的情况，并且在学生的学习能力、情感以及知识掌握情况等三个方面出发，根据巧抓得学法使学生学会高段阅读的学习，并且老师需要为学生制定学习目标，这样才能够使学生真正的在词汇的概念中了解高段阅读的内容和含义。

二、抓住典型语句，了解文字秘密学习方式

语文课文的阅读是老师和学生之间沟通和对话的内容，所以老师在交给学生高段阅读的过程中，还需要重点面向全体学生，与学生之间进行相互的沟通和交流，这样才能够在根本上建立出比较和谐的课堂关系。在高段阅读的学习中，小学生的识字多少和理解能力都有着一定的限制，因此巧抓得学法还需要老师首先能够了解到高段阅读内容中的典型语句，带领学生了解语句的内容，这样才能够在根本上抓住一段文章所想表达的内容，这样在阅读全文的时候，学生就能够根据句式的情况和内容，了解到文章中文字的秘密，并且了解到整片文章的含义。俗话说得好，授之以鱼不如授之以渔，也就是说老师强行的灌输给学生的学习内容，不如教会学生理解文章中语句的含义，然后了解整片文章的内涵，这样才能够使学生掌握巧抓得学法，为未来的学习作出贡献[2]。

三、抓住核心疑问，讲解需要了解之处

很多教育学家曾经说过，学生想要学习还需要能够在老师的引导、鼓励和呼吁下进行学习，并且老师还需要懂得学生的兴趣，了解到高段学习的核心疑问和核心内容，这样才能够在根本上了解到应该如何教给学生知识，并且在文章的学习过程中，掌握学生所需要了解的内容，这样才能够在根本上保证学生学会高段阅读。巧抓得学法就是利用这种方式，保证老师找到学生的学习弱点，帮助学生重点掌握学习知识，这也是小学语文高段阅读学习的主要内容。因此还需要老师在教学过程中把学习的核心疑问提出，帮助学生掌握需要了解的内容，这也是小学语文教学巧抓得学法中非常重要的一部分[3]。

四、结论

根据以上内容分析的结果能够看出，在小学语文教学过程中，还需要了解到学生自身的阅读能力，以及学生对于阅读学习的喜好程度，这样才能够在根本上促进学生的学习，使学生良好的掌握学习和阅读的方法。高段阅读在小学语文学习中所所占的比重相对比较多。并且在对于小学生阅读能力的培养有着非常重要的作用。小学生的阅读能力并不是一朝一夕就能够培养出来的，还需要老师在教学的各个方面给予足够的重视，这样在巧抓得学法的引导之下，学生才能够对高段阅读有着非常高的兴趣，同时也能够让小学生了解到语文学习和阅读的兴趣，感受到阅读文章的魅力，激发出自己潜在的学习兴趣，加强学生的语文学习能力。

参考文献：

[1]吴让洁.借助群文阅读 凸显寓言特征——管窥小学高段寓言教学目标定位与实践策略[J].教育科学论坛，2016，01：44-45.

[2]潘梅. 九年一贯制学校中小学语文教学有效衔接的探索[J]. 亚太教育，2016，17：199.

[3]姚姝颖.顺学漫溯道“清欢”——浅谈散步美学观照下的语文教学“呼应”策略[J]. 江苏教育研究，2015，17：36-38.

作者简介：

徐然林（1980～）男，四川广安人，职称：小学高级教师，专业或研究方向：小学语文。