生物教学中渗透的情感教育

朱明莉

【摘 要】情感教育是生物教学中不可忽视的环节，教师应重视将情感教育渗透到教学过程中，充分发挥情感的积极作用，优化教学过程，促进学生素质的全面发展。

【关键词】全面素养；情感教育；癌症

一、情感教育对学生学习认知过程的重要性

1.情感对智力因素的促进和弥补

情感是由一定的客观事物所引起的意识的波动性和感染性，属于非智力因素，非智力因素对智力因素的发展起着重要的作用，良好的非智力因素，必然会大大促进智力因素的发展。即使智力发展不好的学生，只要非智力因素得到发展，可以弥补其智力的不足[1]。俗话说：笨鸟先飞，勤能补拙，就是这个道理。科学家居里，大发明家爱迪生，从小被人斥之为笨蛋，没出息的人，然而偏偏是他们为人类做出了杰出的贡献。智力低下的卡尔·威特，在非智力因素的促进下，一跃为神童，16岁成为柏林大学的教授。

2.情感影响学习的效率

情感有增力功能与减力功能，前者对学生的学习活动起积极作用[2]，如积极、热情、乐观、自信等良好的学习情绪往往能让学习过程达到事半功倍的效果；反过来，低沉、厌倦、悲观等恶劣情绪则阻碍学习目标的达成，效率很低。

二、如何在生物教学中渗透情感教育

生物学是一门与实际生活密切联系的自然学科，它蕴含丰富的情感素材，合理利用这些情感素材既可以激发学生的学习兴趣，也可以提高教师的教学效果，更有利于学生人格和良好品质的完善。所以，教师在教育教学活动中应当充分挖掘课程教材中的情感教育因素，并有意识地贯穿于整个教学活动过程，使情感教育有机地渗透到课程教学内容中去。

情感总是在一定的情境中产生的，具体的情境可以唤起人们相应的情感，在教学中，为了激发学生的情感，我们应当根据教学内容的特点设置相应的情境，以引起学生情感的共鸣。下面我以自己在上《细胞癌变》时的做法为例浅谈如何渗透情感教育。

1.珍爱生命，奉献博爱

不少学校为了追求升学率，只重智育，轻视德育，致使一些学业上的优秀生出现了不少思想问题，如动辄自杀或杀人，自私自利，不愿关心和帮助别人等。随着素质教育的全面推进，学校教学中应加强道德方面的教育，例如我在《细胞癌变》一节开头就讲，生活中人们为什么谈“癌”色变？接着展示：每年我国新增癌症患者的惊人数据、癌症患者病发时痛苦的表情以及清醒时虚弱绝望的眼神、很多人在毫无征兆的情况下被告知患上癌症时的撕心裂肺……经过一系列的图片展示很多学生脸上已经露出严肃紧张的表情，心里也纠成了一团。再介绍癌细胞的概念，让学生认识到原来癌症是遗传物质发生改变引起的，它不是传染病基本没有什么特效药，每个人都有可能患上而且可能是在你根本没有任何意识和防备的情况下。生命在疾病面前是如此的脆弱和渺小，而我们每个人的生命只有一次，当然应该珍惜。据中国红十字基金会统计，中国目前至少有400万白血病患者，每年以3～4万的速度增加，其中50%是儿童，鼓励大家成年后，在身体条件良好的情况下积极捐献骨髓，为广大白血病患者提供更多生命的希望。同时我们也更应该珍惜自己所拥有的健康，不任意挥霍。

2.懂得生活，养成健康的生活习惯

现在的高中生虽然都有十六七岁了，但仍然存在许多不良生活习惯，这些生活习惯如果不及时纠正，久而久之将会引起身体形态和机能的改变，甚至引发一些疾病。

在《细胞癌变》这节中讲到癌症主要由物理、化学、病毒三大致癌因子引起，因此我们在生活中要尽可能远离这些致癌因子懂得保护自己，如男同学们不要总是在正中午的时候跑到操场上打篮球踢足球，否则患皮肤癌的几率会大大增加；没事不要总是对着电脑打游戏、拿着手机聊QQ，都是辐射；说完这些很多人都纷纷点头。另外吸烟者喷出的烟雾中有20多种致癌物，所以规劝男生们千万不要抽，而且周围的家人朋友吸了你的二手烟危害更大。腌制食品、烧烤中都含有大量致癌物，所以腌制食物、烧烤应少吃。

3.学会生存，培养学生重视环保的意识

在讲述完课本上的内容之后我还播放了最近在各大社交媒体热播的柴静的雾霾调查报告《穹顶之下》，当大家看到无数煤和石油燃烧所释放的滚滚浓烟，无数毒工厂向河流湖泊排放恶臭的污水，无数的超标汽车在奔跑，越来越多的人都生活在终日不见蓝天白云的大气下，学生们的心被深深震撼了！那我们究竟能做什么呢？世界上再强大的政府也没有办法独立治理好污染，它依靠的是每一个像你我这样的普通人，我们的选择，我们的意志。如出门可以步行或骑单车，路远时选择公共交通工具；不使用非降解塑料餐盒；不燃放烟花炮竹；有条件的地方选择使用清洁能源如太阳能、沼气、风能；在室内、院内养花种草，绿化环境……只有我们每个人都重视环境问题，发出我们的声音，抵制污染对我们的伤害，从自身做起减少对大气污染的排放，才能使我们的子孙后代生活在没有雾霾没有毒食品的地方！

在课堂中通过这种于细微处渗透情感教育的方式才能使学生感觉到学有所用，从而对学习更加感兴趣，也真正实现生物教学的生活化。

无论是激发学生学习兴趣的需要还是完善学生道德品质，情感教育应贯穿教学的始终，适应社会发展要求，帮助学生逐步建立科学的世界观，高尚的道德情操，努力将他们培养成为具有全面素养的人才。

参考文献：

[1]岳振芳.生物课堂教学中的情感教育.河南农业，2013年第20期.

[2]包贵顺.情感教育在学生管理中的作用.镇江高专学报，2006年4月第19卷第2期.