论新课改下的小学语文教学

唐余秀

摘 要：随着我国教学改革的不断推进，小学语文课堂教学也应不断改革创新，而小学语文课堂是学生成长的重要平台，所以对其进行怎样的改革则显得至关重要。结合自身教学实践，语文教学应该回归教学语文本身，从语文自身入手，不仅要更好地完成教学过程，而且更加有利于学生全面发展。

关键词：小学语文；新课改；教学

随着课改的不断推进，我们小学语文教学也面临着一定的变革，而在新的时期如何使我们的教学过程符合学生的发展需要，符合我们时代的需要，则是摆在我们教师面前的一道难题，我们必须针对课改的需求给出一个合理的答案，真正以学生作为我们实际授课的主体，这样才能更好地完成小学语文教学，笔者经过长期的教学实践认为语文教学应该从以下几个方面入手：

一、把握语文教学精髓，掌握课堂授课节奏

想要使我们的小学语文课堂更加符合语文教学的特点，就对教师提出了较高的要求，因此，我们本身对于教学的内容应该有整体的把握，对所教授的内容有自己一定的理解。这样就有利于我们对教学课堂整体的把握，在课前就可以进行正确合理的课程设计，这样在讲课时，我们就能够针对前期所准备的东西游刃有余地授课，从而更好地把握课堂的节奏，引导学生学习，提高小学语文学习课堂的高效性。这样我们实际的课堂也是真正的以我们语文的教学内容为主，从而更有利于我们去传达知识。

例如，笔者在讲授小学语文人教版一年级上册《四季》这一课时，就对课程内容进行了大量的准备，结合课文内容准备了很多与课本内容有关的小卡片等。这样在教学中利用其来一步步把握课堂教学的进度，从而能够更好地引导学生学习，使其能够领略课堂所言的四季变换。将语文课堂真正放在让学生去感受语文所带来的享受与魅力之上，这样就能让我们的学生更好地成长。

二、给予学生真正自主，尊重学生实际需求

我们语文课堂的主要目的是培养学生的语文素养，训练其听、说、读、写等方面的能力。而且，新课改以来，我们的教学越来越以我们的学生作为课堂的主体，因此，我们在实际教学中应该尊重学生的需求，让其在学习过程中掌握真正的主动权。因此，我们在授课过程中应该努力实现学生在课堂上主动独立的学习过程，在这一过程中，更多的让学生去发现问题，提出问题，分析问题，进而解决问题，从而培养学生学习的能力。

例如，笔者在讲授小学语文人教版二年级上册第三单《小马过河》时，在让学生进行了一定的自主预习以后，在课堂上首先自主讨论，让他们自己去评判文章中各个动物的做法，然后让他们以小组的形式去发现问题，解决问题。那些小组之间无法解决的问题，就放到班级里面来解决，例如，针对小马过河具体听谁的问题，学生就产生了一定的分歧，可以在班级范围内讨论。然后我就他们所讨论的结果进行一定的总结，并提出他们可能没有想到的问题让他们去思考，这样整个课程的完整性与连贯性就得以达成，并且充分考虑到学生的自主性，从而更好地完成教学过程，真正学习到所要学习的知识。

三、尊重学生不同观点，进行平等和谐的交流

小学语文课堂的授课主体是我们的学生，因此，我们在教授课程的时候，在维持教学主线的情况下更多让学生学会自己去探究知识，这也是我们小学语文课堂的一个主要特点，在学生探究的过程中，教师要重视和学生的平等交流，去真正明白学生的需求。在交流的时候要注意平等交流，不要总想凌驾于学生之上，在学生说出自身想法的时候，作为教师应该充分尊重他们的意见与观点，与他们进行平等有效的交流，充分尊重学生的主体地位，从而使学生更好地完成学习的过程。

例如，笔者在实际教学中，小学语文人教版三年级上册《哪吒闹海》的时候，在让学生进行自主学习讨论的时候，很多孩子各自侧重点不同，有的认为小白龙太可怜了，有的认为哪吒太可怜了，这样在学习的时候就会出现分歧，学生很容易在这个时候思考进入一定的误区，我们要给予适当的引导，并且在交流的时候，我会从小朋友的角度出发，以平等的身份和他们讨论，这样就能在尊重他们的基础上完成学习的计划。这样就使语文成为我们交流的工具，将我们的语文赋予更多的实际作用，更好地完成我们实际的教学过程。

四、将语文与生活联系，适当应用媒体设备

我们语文从本质上就是来源于我们的实际生活，因此，我们在进行教学改革的时候一定不能舍本求末，将我们的语文过度抽离生活，语文教师应该始终与生活紧密相关。随着时代的发展，我们现今信息技术不断发展，我们在实际教学中应该注意对这一技术的应用，用其来辅助我们的教学。例如，笔者在实际的教学过程中，就针对我们的教学内容与媒体设备的特点应用了翻转教学这一方法，从而使我们的语文课堂更加高效化以及语文教学效果的最优化。

总之，小学语文教育最重要的目标就是教书育人，因此，我们在课改的过程中一定要紧紧把握“人”这一关键，从我们教师自身以及教学方法上进行一定的改革，将我们的课堂还给学生，充分尊重他们发展的需求，适当应用我们新鲜的技术与教学设计。这样我们在新课改的过程中就不至于迷失我们自己，就能真正实现小学语文教学的目标。

参考文献：

[1]黎利云.坚守宏观 超越细节：辩证看待小学语文课标“阅读”教学要求[J].当代教育理论与实践，2016（4）.

[2]林端惠.对小学语文课外阅读评价总体原则研究[J].教育现代化，2016（2）.