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专业成长,我们在路上

2016-05-14朱秀梅

新课程·小学 2016年9期
关键词:橡皮泥小猫幼儿园

朱秀梅

随着课程游戏化项目的推进,许多幼儿园纷纷有了大的举措,如何理解课程游戏化,教师首先要从理念到行为有所转变。有幸聆听虞永平教授关于课程游戏化的解读,感觉自己多年的工作经验只停留在了表面,还原孩子们的游戏活动,对照《3~6岁儿童学习与发展指南》我只能说,我们还没有真正读懂幼儿。教师在游戏中应该怎样观察?怎样记录?怎样提升专业?以下几个观点值得讨论:

一、放慢脚步捕捉镜头,用心倾听

在平时的工作实践中,老师为了孩子们的游戏区角创设、游戏材料的丰富付出了不少,孩子们玩起来,老师也没闲着,穿梭于孩子们的游戏区域之间。我想说“请放慢你的脚步,在孩子们的游戏区里做些停留,捕捉孩子们游戏的镜头,用心倾听孩子间的对话、孩子们的讨论,只有置身于孩子们的游戏中,观察记录才会有清新、自然的源头。”正因为你放慢了脚步,在游戏区里停留了,游戏中孩子们的镜头特写、语言交流等将是一手资料,借助《3~6岁儿童学习与发展指南》来解读孩子们的游戏行为,其观察记录会更有针对性。而教师的观察能力才会有所提升。有这样一个大班游戏观察记录,不妨与大家分享交流:

游戏名称:玩橡皮泥——小猫

观察对象:陈××、王××

游戏时间:2015年11月18日上午9:40—10:30

观察实况:发生了什么?

美工区里小朋友们正在玩橡皮泥——小猫,活动一开始,孩子们各玩各的,陈××一会儿搓汤圆,一会儿做面条,他并没有按老师的要求去捏小猫,只有王××在捏小猫。王××用大块的泥捏了小猫的头看了看后,兴奋地叫起来“看我捏的小猫,像不像?”陈××看过来说:“头有点像,就是没身体。”王××说:“好!我现在就来做身体。”陈××看到王××捏的小猫很有趣,他说我也来捏个小猫,说着就开始捏了。不一会儿,桌子上的彩泥小猫就有了好几只。陈××点着王××捏的小猫说:“你的小猫头大身体小,看我的小猫。”王××看了看说:“哈哈!你的小猫头小身体大,丑死啦!”陈××看看桌子上的小猫说:“这只小猫头太瘦了该增肥啦!那只小猫又太胖了,要减肥啦!”我接过陈××的话说:“该怎样增肥、减肥呢?你们有办法了吗?”陈××说:“橡皮泥用少点就减肥了,用多点就增肥了呗”“对呀!那你们快试试吧!”

分析评价:

陈××对玩橡皮泥很感兴趣,平时搓、捏做汤圆、面条、饼干特来劲,而对于今天捏小猫的“任务意识”好像并不太在意,因为王××捏的小猫头有点像,所以陈××的注意力才一下子集中过来。这说明陈××的无意注意占主导地位,有意注意正在逐步发展,这也符合大班孩子的特点:他们爱模仿、创作。而从陈××对作品大小不一的评价,可以看出其观察能力和语言发展是比较好的,但其创造性有待提高。

支持策略:

1.经过实践与观察,陈××发现小猫大小不一,这就需要合理地分泥。借用他的语言“增肥和减肥”来支招,这非常管用,孩子们一下子就领悟了其中的意思。既幽默又能让孩子们乐意接受,真是一语道破天机,游戏中老师的指导轻松又无痕!

2.试试提供泥工辅助工具,或其他材料,让孩子们与提供的材料相互互动,发展其创造性。

二、勤反思,才会有改进与提升

人们常说:“勤反思,才能有进步。”老师的观察记录虽然已经“加工”“整理”“分析反思”,但写好之后便前后无联系了。所以,游戏观察记录没能产生积极有效的连续作用,它只以几张文稿的形式完成了老师案头的工作,没能作为游戏改进与提升的依据。我认为:经常进行游戏观察记录的有效反思是老师的必修课。反思游戏情境的创设、反思孩子们游戏中的表现、反思游戏材料的投放是否适应孩子,是否科学、反思教师介入指导是否有效……要反思的切入点很多,当然反思之后就该有行动,是哪个环节要改进、哪一部分要调整、哪些材料要新增、哪些游戏孩子们已有相关经验要不断升级……纵观许多优秀游戏案例、经验总结、游戏成果展示往往是多次反思得来的结果。以游戏观察记录的反思做媒介,对孩子们的游戏做客观深入的分析研究,这样游戏才会有改进,老师的观察能力才会有提升。

观察孩子的游戏,带着和孩子一起学习、游戏的心境,参与到孩子们的游戏中,课程游戏化的学习与理解还需仔细品味,不断实践。可以说:“专业成长,我们在路上。”认真学习六个支架,边学边做方能让自己不断成长!

以上仅是本人对幼儿园课程游戏化学习过程中,就幼儿观察记录这一方面提出的几点看法,只是自己的所思所想。让孩子们尽情游戏的镜头,在老师的笔下炫出精彩,让游戏观察记录不再成为老师们任务式的包袱。引用虞永平教授的一句话:“学会观察游戏,看懂儿童游戏中的举手投足、情真意切和创新应变。”如果能真正学会观察,那我们每一次的观察记录将见证孩子每一次的成长,让游戏观察记录伴随孩子们的游戏、老师们的参与一起同行,一同成长!串出孩子们快乐的童年!

参考文献:

[1]范元涛.幼儿园教学游戏化研究[D].西南大学,2011(4).

[2]王莉莉.幼儿园教学游戏化分析[J].新课程(小学),2015(6).

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