专业成长，我们在路上

朱秀梅

随着课程游戏化项目的推进，许多幼儿园纷纷有了大的举措，如何理解课程游戏化，教师首先要从理念到行为有所转变。有幸聆听虞永平教授关于课程游戏化的解读，感觉自己多年的工作经验只停留在了表面，还原孩子们的游戏活动，对照《3～6岁儿童学习与发展指南》我只能说，我们还没有真正读懂幼儿。教师在游戏中应该怎样观察？怎样记录？怎样提升专业？以下几个观点值得讨论：

一、放慢脚步捕捉镜头，用心倾听

在平时的工作实践中，老师为了孩子们的游戏区角创设、游戏材料的丰富付出了不少，孩子们玩起来，老师也没闲着，穿梭于孩子们的游戏区域之间。我想说“请放慢你的脚步，在孩子们的游戏区里做些停留，捕捉孩子们游戏的镜头，用心倾听孩子间的对话、孩子们的讨论，只有置身于孩子们的游戏中，观察记录才会有清新、自然的源头。”正因为你放慢了脚步，在游戏区里停留了，游戏中孩子们的镜头特写、语言交流等将是一手资料，借助《3～6岁儿童学习与发展指南》来解读孩子们的游戏行为，其观察记录会更有针对性。而教师的观察能力才会有所提升。有这样一个大班游戏观察记录，不妨与大家分享交流：

游戏名称：玩橡皮泥——小猫

观察对象：陈××、王××

游戏时间：2015年11月18日上午9：40—10：30

观察实况：发生了什么？

美工区里小朋友们正在玩橡皮泥——小猫，活动一开始，孩子们各玩各的，陈××一会儿搓汤圆，一会儿做面条，他并没有按老师的要求去捏小猫，只有王××在捏小猫。王××用大块的泥捏了小猫的头看了看后，兴奋地叫起来“看我捏的小猫，像不像？”陈××看过来说：“头有点像，就是没身体。”王××说：“好！我现在就来做身体。”陈××看到王××捏的小猫很有趣，他说我也来捏个小猫，说着就开始捏了。不一会儿，桌子上的彩泥小猫就有了好几只。陈××点着王××捏的小猫说：“你的小猫头大身体小，看我的小猫。”王××看了看说：“哈哈！你的小猫头小身体大，丑死啦！”陈××看看桌子上的小猫说：“这只小猫头太瘦了该增肥啦！那只小猫又太胖了，要减肥啦！”我接过陈××的话说：“该怎样增肥、减肥呢？你们有办法了吗？”陈××说：“橡皮泥用少点就减肥了，用多点就增肥了呗”“对呀！那你们快试试吧！”

分析评价：

陈××对玩橡皮泥很感兴趣，平时搓、捏做汤圆、面条、饼干特来劲，而对于今天捏小猫的“任务意识”好像并不太在意，因为王××捏的小猫头有点像，所以陈××的注意力才一下子集中过来。这说明陈××的无意注意占主导地位，有意注意正在逐步发展，这也符合大班孩子的特点：他们爱模仿、创作。而从陈××对作品大小不一的评价，可以看出其观察能力和语言发展是比较好的，但其创造性有待提高。

支持策略：

1.经过实践与观察，陈××发现小猫大小不一，这就需要合理地分泥。借用他的语言“增肥和减肥”来支招，这非常管用，孩子们一下子就领悟了其中的意思。既幽默又能让孩子们乐意接受，真是一语道破天机，游戏中老师的指导轻松又无痕！

2.试试提供泥工辅助工具，或其他材料，让孩子们与提供的材料相互互动，发展其创造性。

二、勤反思，才会有改进与提升

人们常说：“勤反思，才能有进步。”老师的观察记录虽然已经“加工”“整理”“分析反思”，但写好之后便前后无联系了。所以，游戏观察记录没能产生积极有效的连续作用，它只以几张文稿的形式完成了老师案头的工作，没能作为游戏改进与提升的依据。我认为：经常进行游戏观察记录的有效反思是老师的必修课。反思游戏情境的创设、反思孩子们游戏中的表现、反思游戏材料的投放是否适应孩子，是否科学、反思教师介入指导是否有效……要反思的切入点很多，当然反思之后就该有行动，是哪个环节要改进、哪一部分要调整、哪些材料要新增、哪些游戏孩子们已有相关经验要不断升级……纵观许多优秀游戏案例、经验总结、游戏成果展示往往是多次反思得来的结果。以游戏观察记录的反思做媒介，对孩子们的游戏做客观深入的分析研究，这样游戏才会有改进，老师的观察能力才会有提升。

观察孩子的游戏，带着和孩子一起学习、游戏的心境，参与到孩子们的游戏中，课程游戏化的学习与理解还需仔细品味，不断实践。可以说：“专业成长，我们在路上。”认真学习六个支架，边学边做方能让自己不断成长！

以上仅是本人对幼儿园课程游戏化学习过程中，就幼儿观察记录这一方面提出的几点看法，只是自己的所思所想。让孩子们尽情游戏的镜头，在老师的笔下炫出精彩，让游戏观察记录不再成为老师们任务式的包袱。引用虞永平教授的一句话：“学会观察游戏，看懂儿童游戏中的举手投足、情真意切和创新应变。”如果能真正学会观察，那我们每一次的观察记录将见证孩子每一次的成长，让游戏观察记录伴随孩子们的游戏、老师们的参与一起同行，一同成长！串出孩子们快乐的童年！

参考文献：

[1]范元涛.幼儿园教学游戏化研究[D].西南大学，2011（4）.

[2]王莉莉.幼儿园教学游戏化分析[J].新课程（小学），2015（6）.