浅谈如何在写生活动中促进幼儿语言发展

雍春云

摘 要：写生就是直接以实物为对象进行描绘的一种美术活动。而美术是幼儿的一种内在语言，是幼儿自我表达的工具，因此，写生是一种幼儿对事物最真实的表达。目前，我园开展写生活动的流程基本上是“观察—语言—写生—语言”，从流程中可以观察到有两个“语言”，可见写生活动中幼儿语言表达的机会之多。在日常的教学活动中，可以将两者结合起来，通过写生活动促进幼儿语言发展。

关键词：幼儿；语言；写生活动

《幼儿园教育指导纲要》指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透各领域的教育，在丰富多彩的活动中发展幼儿的经验，促进语言发展的条件。”艺术活动中同样蕴含着语言教育的价值，让艺术作品说“语言”也是培养幼儿语言的重要方式。写生活动中，笔者主要通过以下方式促进幼儿语言的发展：

一、写生前以观察促语言发展

写生活动以观察为基础，观察是幼儿获得真知的重要途径。在活动初要引导孩子学会“观察”，观察什么，怎样观察，当幼儿有了观察的方法，积极主动地对所写生事物进行了研究后，才能表达出自己的真实感受。

1.观察主要特征让词汇更丰富

首先引导幼儿观察物体的主要特征，包括颜色以及外形特征，当有了对物体主要特征的把握后，幼儿才能够说出，比如，圆的、方的、长的、短的、宽的、窄的、粗的、细的等描述主要特征的词语。比如，在写生《向日葵》时，从幼儿说的话当中，可以观察幼儿对于向日葵花部分的外形观察是比较到位的，而且能够针对老师的问题来回应，对于形容形状的词语掌握得较好，比如，语言中涉及圆圆的、尖尖的、胖胖的。部分能力较强的幼儿能运用比喻，比如借助太阳的外形来形容向日葵。

2.观察细节特征让语言更生动

为什么有些幼儿表述出来的物体显得空洞、单调，主要是没有对物体的细节做进一步的深入体验。细节是构成事物特征的重要部分，通过对细节的写生可以使幼儿对事物认识得更深刻，让幼儿在平凡的事物中能发现不平凡的美。幼儿的语言也在对细节的描述过程中变得更加生动。当然在对事物的局部进行精细写生时也要顾全大局，细节与整体的关系处理得好，作品才显得完整、充分。

例如，当幼儿观察花瓣这一局部的细节时能够运用比较的方法发现花瓣之间大小、长短等不一样，而且能运用语言有的……有的……来进行描述。在整个过程中教师的引导也很重要，要倾听幼儿的语言，挖掘他们观察到的点。让幼儿用“语言”形式将自己的“观察”描述出来，这不仅给予了幼儿表述的机会，促进了语言的发展，也是呈现幼儿思维的一种形式。

二、写生过程中给予幼儿更多练习语言的机会

在写生活动中通过观察、说说环节的引导，幼儿能够将自己的“语言”变成纸上的“写生”。比如，在写生《红掌》时，因个人前期观察的侧重点不同，作写生时写生的侧重点也有所不同，每个幼儿的作品都有独特的韵味和个性风格，幼儿的“语言”都跃然于纸上变成了“写生”。并且在写生的过程中，幼儿往往会观察一眼，写生一笔，这个过程中有些幼儿常常会自语道：“我要用弯弯的线来画叶子”“我要把茎写生得粗粗的”“这个有点黑要写生个黑点”等，在作写生的过程中幼儿一边动手一边说，或者跟旁边的幼儿交流一下想法，用语言表达自己对物体的理解，极大地提高了幼儿语言表达的能力。

教师也可以适时介入，引发幼儿说说自己的想法，促进幼儿的说。

比如，师：“为什么在叶子上写生一个小圈呢？”

幼：“因为它这一块被虫子吃掉了，是一个小洞，所以我就用这个圈来表示。”

教师与幼儿及时的沟通，不仅了解了个别幼儿独特的视角、想法，还能促进幼儿将自己的这些想法完整地表达出来。

三、写生后的评价能促进幼儿语言发展

评价的环节也是解读“写生”的环节，此时很重要的一点就是要通过语言解读写生，比如说造型、说用色、说布局、说细节处理等。只有通过说才能更清楚“写生”的独特之处在哪，写生的不足之处在哪，才会有更大的进步；而这个说的过程也深化了幼儿语言。在评价的过程中教师要关注各个层次的作品，因此，教师选取的资源很重要，并且这个环节中除了教师与幼儿的交流，幼儿与幼儿之间的经验交流尤其重要。语言能解写生，幼儿通过互相欣赏、交流、评价等方式促进幼儿对写生作品的理解，促进幼儿对写生技能、技巧的把握。因此，评价的环节既是用语言解读写生，也是以写生后的评价促进幼儿语言向更高水平发展。

总之，整个写生活动的各个环节中都渗透着“语言”，给予了幼儿语言发展的一个宝贵的空间和时间的载体，为幼儿提供了语言表达的契机。只要我们抓住契机，引导幼儿大胆地表达自己的想法，并且在不断说的过程中，通过教师搭建支架说的方法、同伴互相说的方法，将会促进幼儿语言的不断发展。

参考文献：

[1]隋玉玲.促进幼儿语言运用能力发展的策略研究[J].教育探究，2016（6）.

[2]刘晓丽.有效促进幼儿语言能力发展研究[J].成才之路，2016（8）.