数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究

张晓燕

摘 要：在新课改进程下，小学数学课堂的趣味性和互动性越来越引起人们的关注。传统的小学数学课堂上枯燥无味的氛围令不少初接触数学这门课程的小学生失去了兴趣。但数学素养在社会飞速发展的今天显得尤为重要，数学广泛地应用于日常生活的各个方面。所以在小学数学课堂上许多教育专家积极引进一种数学故事教育的模式，培养学生对数学的兴趣。

关键词：数学课堂；趣味性；故事教育

数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从专业性质来看是科学的一种，是人类文化中非常重要的组成部分。数学这门课程作为一门中国教育制度下基础性的学科，它将会是伴随我们从小学到初中、高中、大学，甚至更高的课程。所以学好数学对它保持兴趣显得尤为重要。在小学数学课堂里，如何让初次接触数学这门课程的小学生对它产生兴趣是小学数学教育过程中一个非常重要的环节，也是众多从事小学数学教育的专家学者及任课老师需思考的最重要的问题。

数学故事教育的模式，在目前看来不失为一个非常好的方法。它以数学故事为切入点，通过数学故事吸引学生的兴趣，使他们跟随老师的思路开始学习，同时又会使数学课堂变得生动活泼。相比较传统的小学数学课堂的教学模式，数学故事教育模式更加适合小学生这个年纪比较爱玩爱、听故事的心理，可以通过故事的趣味性带他们走进小学数学课堂，用一个简单又有趣的数学故事来抛出观点，讲解原理，传课授业，使学生在寓教于乐中学习到数学知识，使学生变被动接受知识为主动学习。

但是采用故事模式授课也是很有技巧的，它必须明确故事模式只是一个手段并不能喧宾夺主，而且一定要注意的就是故事的选取一定是小学生比较感兴趣的话题，在时间上也要把握得当，不能花费过多的时间，让学生对故事有一种依赖性。对于数学故事模式，笔者在此提出如下两个观点：

一、数学故事，引导学习

在我们传统的课堂中，数学老师一般会用一种叫做衔接导入的方法授课，即用上节课的知识作为导入开始这节新的课时。这种方法直接切入课程，虽然效率会比较高，但是课堂开始就会让学生觉得压力比较大，课堂氛围就比较枯燥压抑，从而对新课时的内容乃至对数学这门课程失去应有的兴趣。相反的，数学故事导入法则显得比较圆滑且有一定的趣味性，更贴合学生的学习习惯、兴趣，使学生以一种轻松愉悦的心情和高度的兴趣进入接下来的课程学习，再加上任课老师在适当的时候给予帮助，教会学生结合实际情况去学习数学这门课，把数学与自己的生活实际联系起来，使学生有兴趣、有动力。比如，在教学“二十内的加减法”时可以讲一个小故事：在西游记里面的一个小片段，师徒四人经过一片果园的时候，一个果树上有17个果子，悟空摘了8个，问果树上还留有几个果子。孙悟空作为小说里的英雄式人物，深得小学生的喜爱，用他来引导开启数学课程，学生会对数学课非常感兴趣。

二、名人故事，鼓励学习

在小学数学课堂上老师在采用故事教育模式的时候，除了利用数学故事导入课程，还可以给学生适当地讲一些关于名人圣人的数学学习的故事来鼓励他们更加有信心地去学习，可以激励他们勇攀高峰并且不畏艰难，在面对数学课堂当中遇到的一些难题，会变得更加有勇气去面对并且解决它。比如，在学习“数字排列规律”这堂数学课的时候，可以给学生讲一讲当代著名的数学家高斯的故事：在高斯先生很小的时候由于家庭贫穷的原因导致高斯自学所有的课程，数学老师当时提出一个相对于他们这个知识水平来说比较困难的问题就是从1一直加到100，求和。高斯通过自己不懈的努力和思考在很短的时间就解决了问题，他采用首尾相加的办法，也成就了现在的求和公式，当时的高斯只有9岁。这个故事可以激励学生，有时候数学的学习和年龄并没有太直接的联系，只要努力认真思考，勇于探索和发现，有志并不在年高，即使小年纪也可以有大成就。

总而言之，数学故事的教育方法是一种适应新课改形式的模式，它改变了传统的数学课堂的枯燥无味，激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性。但运用这种教育模式对老师能力的考验度较高，需要任课老师认真地理解教材，做好充分的准备，使数学故事紧扣当堂课的数学原理，完成教学目标，适当安排时间，不要为了讲故事而讲故事，明白数学故事只是一个辅助手段，旨在让学生更好地学习数学知识，一定要回归数学课堂中心。

参考文献：

[1]刘纪平，程志娜.数字故事制作实例及其应用意义探讨[J].2014（8）.

[2]蔡顺兰.提高小学数学课堂教学质量的对策[J].教育教学论坛，2014（7）.

[3]刘一.数字故事促进中学生数学学习情感发展的有效性研究[D].上海师范大学，2013.

[4]向黎.论数字故事在综合实践活动成果表达中的应用[J].发明与创新（教育信息化），2015（8）.