提高高中化学教学效率的实践探索

王仲

【关键词】 高中化学；教学效率；兴趣；实验；策略

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）09—0115—01

高中化学是高中学科中一门主要的课程，也是大多数学生头疼的一门课程。为了提高高中化学的课堂教学效率，提高学生的化学学习水平，我们要摆脱传统的教学模式，不要一味地给学生灌输，也不要一味地让学生在反复的练习中去掌握知识。我们要在教学中关注学生的认知度，接受能力，而且还要根据他们的情感、态度、价值观等等，来调整教学方法，引导他们走进化学、认知化学，从而让他们在化学的知识领域里勇于探索，钻研、发现问题，并且结合所学的东西，寻找解决问题的办法。对一堂好课的评价标准是多种多样的，但最基本的衡量标准还是在45分钟的时间内，学生获取了多少知识，学习到了怎样的好方法。所以，作为高中化学老师，在具体的教学中如何提高高中化学的教学效率，成了我们教学中永远值得研究和探索的一个问题。因此，我结合自己多年的工作经验，从以下三点谈谈如何提高高中化学的教学效率。

一、培养学生的学习兴趣，提高教学效率

兴趣是我们学习一切未知知识的欲望与原动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生就会主动地、积极地去钻研，去研究，了解更多的化学知识，从学习化学中也收获更多的乐趣。所以，我们要走出以往那种只注重传授化学理论知识，只重视成绩的高低，而忽视了对学生学习技能和情感以及价值观的认识与培养。把反复练习、训练始终作为提高学生化学学习水平的关键手段，这样学生在周而复始的学习中不但容易疲乏，而且学习效率低下。要提高学生的化学水平，就要结合新的课程标准要求，培养学生对化学的持续学习欲望。有了兴趣，学生才会有学习的欲望，也才能激发学生积极主动地去探索知识真谛，认识化学与我们生活的关系，萌发创新意识，并在创新过程中提高学习的兴趣，勇于探索更新、更深的化学知识内涵。例如，在学习了“原电池”之后，老师给予学生适当的原材料鼓励学生自己去实践制作原电池，结合实际操作与实验提高学生对化学学习的兴趣，加强学生的动手能力，提高我们课堂的教学效率。

二、培养学生的实践能力，提高教学效率

众所周知，化学是一门实验与理论相结合的课程，在学习的过程中不但要求学生对理论知识有所认识和理解，而且在实验中也要求学生有一定理解和动手操作能力。然而，课堂上的时间有限，学生不会有足够多的机会与时间去参与动手实践做实验。因此，我们就要在课后引导学生在化学实验室动手实践，通过自己动手实验激发学生的化学实验兴趣，理解实验的意义。在实验的过程中重新认识理论知识，在巩固学生理论知识的同时，也让学生能把理论与实际联系起来，熟练运用到实验的学习中，培养学生的创新能力，提高学生对化学的学习兴趣。所以，在完成理论学习之后，在课外适时、恰当地组织学生开展一些力所能及的实验学习，能全面地促进学生素质教育。例如，开展验证NO的性质的微型实验，很好地解决了NO容易被氧化的难题：取5mL针筒，装入一小片铜，活塞推至底；吸入1mL稀HNO3，立即将针头扎入胶塞中密封，反应进行；观察溶液颜色变化和产生的无色不溶于水的气体；反应停止后，拔出针头，向下排出液体，吸入空气；观察到无色气体变为红棕色。这样结合课堂上的理论知识，让学生通过实验更进一步地理解理论知识的深奥、难懂，把课堂上的知识结合实验很好地吸收掉、消化掉，对学生下一步的学习打下了很好的基础。

三、深化化学教学策略，提高教学效率

高中化学是一些学生学习上的屏障，为了让每个学生能适应老师的教学，我们要在教学中根据学生的认知水平、知识结构、实践经验调整教学的策略，根据学生的知识结构，编制教学与学习方案。也就是老师结合教材内容，教学进程，帮助学生掌握教材内容，搭起“学”与“教”的桥梁，使学生能轻松参与教学过程，寻找问题，发现问题，并在寻找解决问题的过程中，掌握理论知识，从而培养学生自主学习和构建知识的能力。化学学习是一个要调动学生主动建构知识、发展能力，让学生形成正确的情感态度与价值观的过程。在教学设计中，始终要贯彻以学生为本的教学理念，充分理解教材和了解学生学习水平，找准教学的契合点，按照教学规律和学生的学习实际情况，制定合理可行的方案。所以，化学老师要在教学设计中多以问题为基础，引导学生积极探究，激发学生的探究欲望，提高学生学习化学的兴趣。学生在教与学的互动中，带着问题学习，他们一定会主动地、积极地跟着老师的节奏发现解决问题的知识要领，创新解决问题的办法。如此反复，不但提高了学生的化学成绩，而且也提高了他们持续学习化学的兴趣。

总之，教师在教学过程中，让学生充分感受到学习化学的乐趣，让他们自己参与到化学教学中，积极进行探索与跟进，并且能在课后主动参与实践，才能激发学生在课堂上的学习兴趣，也才能提高化学教学效率，同时也提高学生的化学成绩。