实施“快乐体育”教学的意义及途径

孙喜斌

【关键词】 新课程；体育教学；快乐体育

教学；意义；途径

【中图分类号】 G633.955

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

01—0063—01

传统的体育教学模式是一种典型的“注入式”、“填鸭式”教学。它主张“以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心”。但是，在长期的体育教学实践中，我们深深地感觉到，这种传统的体育教学模式存在着很多的缺陷，即“以教师为中心”过分强调了教师的中心作用，教师“满堂灌”的教学模式，忽视了学生的主观能动性；“以课本为中心”，造成了教师过分注重对课本理论知识的讲解，而忽视了对学生能力的培养；“以课堂为中心”，使学生在课堂上所学到的技术不能很好地运用于社会实践，形成“死读书”的局面。这一切都不利于学生的全面发展，与我国全面推行素质教育的指导思想背道而驰。这样的教学模式显然已经不符合新时代的要求了，因此，教师在教学过程中要打破传统的教学理念，创建新型的教学模式——“快乐体育”教学模式。

一、“快乐体育”是什么？

快乐是一种心理体验，是人类情绪中具有正能量的情绪。所谓的“快乐体育”，日本学者们这样认为：“快乐体育是重视每一个不同运动所独具的乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育运动，是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育。”在十几年的一线体育教学实践过程中，我对“快乐体育”有着独到的体会，我认为，它应是指一种深层次的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。因此，教师应在体育教学中坚持以“教师为主导，学生为主体”，注重激发学生学习体育的兴趣和锻炼学生自主学习的能力，从而让学生形成终身体育的习惯。

二、进行“快乐体育”教学的意义

“快乐体育”理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生的学习兴趣是提高教学效果的主要手段。“快乐体育”教学充分体现了现代教育以“学生为主体”的教育理念；适应了学生个性发展的人本主义趋势；能够创造轻松的课堂氛围及快乐和谐的教学氛围和校园文化；能够激发学生的运动兴趣，满足学生的学习愿望；能够促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，从而实现终身体育的目标。

三、“快乐体育”教学的实现途径

1. 创设情境，激发学生的学习兴趣。在体育教学中，教师应正确运用适应学生年龄特点的教学方法，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，在师生融洽合作的气氛中激发学生的兴趣，让他们快乐地参与体育教学，并从中享受体育的乐趣。学生在参与体育项目时，也往往是从兴趣出发，挑选他们有兴趣的项目去主动学习和锻炼。因此，在体育教学中，教师可以把游戏、音乐、舞蹈等内容融入课堂，创造轻松的课堂氛围，将教材、活动设计与学生的身心有机结合起来，以激发学生的学习兴趣。

2. 以学生为主体，培养学生自主学习的能力。在进行“快乐体育”的教学过程中，教师要始终践行新课程标准以“教师为主导，学生为主体”教学的理念，把教学的中心从教师转向学生，将教师主导与学生主体相结合，以培养学生自主学习能力为重要任务。尽量避免“命令与服从”的思想出现，应让学生感到自己不仅是教学的对象，而是学习的主体，让其在学习的过程中充分体验参与的快乐，使学习过程始终充满激情和乐趣。同时，让学生充分地发挥主动性和积极性，对所学的知识能举一反三，触类旁通，善于运用知识，从而达到学以致用的教学效果。

3. 创造多样的教学形式，丰富学生的快乐体验。传统的“一体化”、“模式化”体育教学组织形式缺乏特色、缺乏创新，不能满足中学生求异心理的需要。因此，体育教师要从实际出发，不断创新教学组织形式。如，可采用编班教学形式，分组教学形式，“放羊式”教学形式等，切实做到“堂堂有别，课课有异”，使学生保持新奇感和强烈的求知欲，保持兴奋和快乐的心理状态，从而进一步调动学生的学习兴趣，培养学生终身体育锻炼的意识。

4. 以情感为纽带，营造良好的师生关系。在体育教学中，教师要用真挚的情感尊重学生、关爱学生、公平地对待每一位学生，使学生从中体验到安全感。还要适时地鼓励和表扬学生，让学生出来带操做示范、当小组长，或是对某方面突出、考试成绩好的学生充分肯定或表扬，以满足学生的自尊心；更要以充沛的情感，专注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧来感染学生，建立起体育教学过程中的师生之情，用“乐教”影响“乐学”。