提高学生英语写作水平的几点做法

江洪

【关键词】 初中英语教学；写作；词汇教学；背诵；批改

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）09—0111—01

《英语课程标准》对初中学生的写作能力提出了明确的要求，要求学生能根据图画或文字所提供的信息，围绕文章的话题或主题，综合运用已学语言知识写出文章。但是，现在的初中生英语写作能力却不容乐观，主要问题是教师的写作教学模式陈旧，对学生的写作能力缺乏有效的训练。因此，教师要科学有效地帮助学生突破写作难点，有意识地帮助学生挖掘并形成适合自己的写作策略，让学生成为写作的主体，从而有效提高英语写作教学质量。教师应该如何提高学生的英语写作能力呢？下面本人结合实际谈谈英语写作教学的几点做法：

一、 明确书写的规范性

初中阶段的写作训练，对培养学生养成良好的书写习惯是十分重要的。一篇好的书面表达，不仅仅体现在它所表达的内容上，也体现在书写的形式上。如果学生在写英语作文时字体非常潦草，在改错词时又乱涂乱画，甚至连最基本的大小写都弄错了，会直接影响到他的作文得分。因此，在初中阶段的英语入门教学中，要从26个字母的基本功抓起，要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，同时保持书面的整洁，养成良好的书写习惯。

二、从词汇教学入手，抓好语言基本功

常言道“巧妇难为无米之炊”，词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的，所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。其实，只要学生掌握了课文中出现的单词，就足以满足日常写作及考试作文的需求了。由此可见，在平时的教学中，教师要重视加强学生词汇方面的训练，帮助学生扩大词汇量。

从教几年来，笔者每节课都会进行课前听写单词和词组，及时检查学生背诵的情况。如果学生拼写全对，就全班表扬；如果拼写错了，就给予更正，并要求加强背诵。批改后教师记入平时成绩，让学生明白背诵单词的重要性。这样每节课坚持下来，从第一单元到最后一个单元，不断循环反复，直到学期结束。

三、以听助写

学生首先是通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中听是基础能力，在听的过程中获取尽量多的信息，才能说出正确的语言，最后写出正确的句子。所以，在听力教学中，先提出几个与课文相关的问题，让学生带着问题去听，并且要求学生把回答问题的关键词语记录下来，然后进行检查和补充，或者根据中学生喜欢音乐的特点，播放他们喜欢的儿歌或是流行歌曲，并反复播放，让学生把歌词记录下来，长期坚持，学生的听力就会有较大的进步，同时也带动了写作水平的提高。

四、以读助写

阅读是理解和吸收语言信息的重要手段，无论是课内的限时阅读，还是课外的广泛阅读，都有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会习惯，并为以后的写作积累丰富的材料。另外，教师也可以和学生一起写，将自己的文章和学生的文章作比较。这些做法都可以收到一箭双雕的效果，它将阅读与写作有机地融合为一体，提高和培养了学生的写作技能。

五、要求学生加强朗读和背诵课文

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在教授完一篇课文后，笔者都会要求学生加强朗读和背诵课文。经过教育部门精挑细选的课文就是规范的英语文章，只要学生平时注意背诵重要的句子和文章，在写作文的时候就可以选择自己最有把握的句子表达内容，从而减少失误，写出好文章来。背诵大量的文章不仅培养了学生的语感，还为以后的写作积累了丰富的素材。

六、优化作文批改方式

教师批改作文的方法有许多，除了教师详细地批改外，更应该教会学生自我批改，将一些可以自己发现的基本错误改正过来。开始时，学生可能还不会批改作文，教师就应当做出相应的指导。可从学生习作或课外材料中，选一篇在遣词造句、审题立意、布局谋篇等方面有较普遍性问题的作文做示范，进行分析指导，让学生学会一些作文批改的基本套路。然后可以让学生互相批改，采用同桌修改或是小组修改的方式，发挥集体合作精神，这是一种相互学习和促进的好方法。这些做法不仅减轻了教师批改作业的负担，还对学生写作水平的提高起到事半功倍的效果。

总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。教师应该从学生的实际水平出发，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能有效地提高学生写作的能力。