贯彻课程标准理念提高数学教学效率

牛桂霞

【关键词】 数学教学；教学效率；提高

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

09—0105—01

体现新的课程理念，落实新一轮课程改革要求的核心环节是课堂教学的改革。我们的课堂教学应不断向数学课程标准提出的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标迈进。教师们也都知道，课程改革在课堂教学层面遇到最大的挑战就是无效和低效问题。所以说，提高课堂教学效率是当前深化课程改革的关键。如何在把握新课标理念的前提下，提高数学课堂教学效率是教师急需解决的问题。下面，笔者结合自己的课改实践，浅谈几点体会。

一、营造民主和谐的学习氛围，调动学生学习的积极性

让学生学得有效，首先需要教师唤起学生的求知热情，而民主和谐的学习氛围则是唤起学生求知热情的重要条件。那么，如何营造民主和谐的学习氛围呢？笔者是这样做的：首先构建民主平等的师生关系。教师要做学生的好朋友，多和学生交流沟通，了解学生所需，解决学生的困难。当然最主要的是真正爱学生，用自己真诚的笑容、信任的眼神、鼓动的话语，从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望 。其次要做到民主、公平，面向全体，尤其对“学困生”，要给予更多的关爱、机会，让他们体会到教师对自己的重视和尊重。最后要用鼓励性的评价。教师要善于捕捉学生的闪光点，只要学生有一点点进步，教师就要及时进行表扬，让学生看到只要自己努力，就会成功，进而增强学习的信心。

二、精心设计导入环节，激发学生学习的兴趣

课堂教学导入，犹如乐曲中的“引子”，戏曲中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带人情境的作用。一个好的导入可以使学生很快进入角色，尽快入戏，一开始就像被一块无形的磁铁紧紧吸引住一样。导入可开宗明义、单刀直入，或创设情境，或设置悬念，激发学生学习兴趣。

如，在教学“比一比”时，首先利用多媒体，将教材中的图画展示给学生，让学生欣赏观察。之后，教师设置了几个启发性的问题：“他们在做什么？”、“脚下踩着东西能比出高低吗？”、“如果是你，这样比你会怎么想？”这样导入使学生兴趣大增，思维闸门顿开，求知欲望强烈，从而给教学新课奠定了良好的基础。

三、适时联系生活实际，促进学生主动学习

生活中到处都有数学，把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，增加学生的直接体验。这样教学，不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且还有利于学生体会到数学在生活中无处不在，有利于培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。

如，教学“质数和合数”一课，上课伊始学生起立后，笔者围绕“学生的座位号”把学生置身于一个现实情境中，要求学生座位号中除2有因数2的请坐，除3有因数3的请坐……有的学生看到大多数都坐下而心急如焚，引起了认知冲突。然后提问学生：“想知道为什么吗？”学生之后坐下来认真学习。最后，再围绕“按要求离开教室”这一主题引导学生巩固新知：座位号既是偶数又是质数的请离开，既是奇数又是合数的请离开，既不是质数也不是合数的请离开……这样利用本课所学的知识开展实践活动，学生高举座位号高高兴兴地离开了教室。实践证明，对于生活中的现实问题，学生会主动思考，积极探索，调动自身的生活与知识经验努力去寻求解决的方法。

四、精心设计练习，提高教学有效性

新课标要求教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，要根据学生的身心发展特点和课程学习的特点，尊重学生的个性差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及体验成功的机会。因此，设计练习时，形式要多样，注意学生的覆盖面，调动学生全身心地参与学习，体现教学的有效性。

如，在教学“2、5、3的倍数”练习课时，笔者是这样设计的：

第一环节：出示一组最基本的习题，要求学生一起练习，然后讲评，教师示范书写规范格式，接着要求同桌互看，反馈错误情况，统计错误人数。

第二环节：概念辨析，借以矫正学生易错易混之处。

第三环节：从4，3，0，5这四张数字卡中取出3张，按要求组成三位数。

第四环节：拓展练习。在（ ）填写一个数字：65（ ）使它有因数3，使它是5的倍数，使它同时是2和5的倍数……此题填写方法不固定，凭学生的经验感觉填写，学生对此类开放题非常感兴趣，教学效果非常好。