农村初中语文小班化教学探究

韩树生

【关键词】 初中语文；主体性；互动；个性；思想教育

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）09—0094—01

随着我国城镇化建设步伐加快，社会生产力水平不断提高，农村人口不断向城镇转移，再加上农村群众生育观念的变化，使得山区中学的学生越来越少。我所在的崇信县矿区中学也是如此，前些年每个年级六个班，每班有五十多名学生，但近几年已减少为每年级四个班，每班三十名左右的学生，小班化教学在农村中学已成趋势。现就农村学校如何实施好语文小班化教学论述如下。

一、初中语文小班化教学充分调动了教学主体参与

小班化后，一个明显的变化就是经常实行分组教学，小组围坐，互助互学，教师点拨，营造了良好的课堂氛围，使得以组织学生主动探索为特征的教学成为常态。同时。“小班化”教学是以孩子的发展为根本，讲台就是小小舞台，学生每堂课至少能有一次发言机会。教师就可以想方设法根据学生的具体情况开展灵活多样的教学活动，从而让学生真正“乐学”、“会学”。如教《故乡》一文时，每个学生都可以独立地朗读一段。又如在学习《杨修之死》时，在讨论中，杨修的死因每个学生都有发表自己看法的机会。只有人数少的小班才能为学生提供均等表现机会、参与机会，而不是坐听老师的演讲、解说。起初学生参与、表现欲望不高，而随着时间的推移，绝大多数学生能动起来，积极地参与进来，使课堂气氛活跃。小班化教学使初中语文课堂变成了学生的自主学习、参与探究知识的场所。

二、初中语文小班化教学充分发挥了师生互动的作用

小班化教学使语文课堂变成了师生互动的场所。通过问题设置、情境创设，知识的传授不再是老师的讲解，学生的听，而是学生在老师指导下的师生互动、生生互动。通过动脑、动手、动工具书的探究共同获得的。课堂中学生大胆质疑、勇于求异，敢于挑战的多了起来。自主尝试、多向交流的教学模式是学生动了起来，有了迫切解决问题、完成学习任务的愿望。如教学《傅雷家书》第一则时，我设计了这样几个问题导学：1.这封书信是儿子处在何种情况下写的？2.作者在信中倾注怎样的感情？3.这封书信要儿子怎样对待情绪上的消沉和低落？4.生活中当你遇到困难、挫折，甚至失败时，该如何对待？学生分组讨论、交流，我也参与其中。有些学生找到的答案让我很吃惊，尤其是第四个问题，学生不仅找到书中的原话“人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如死水一般”、“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了”。有些学生还举了爱因斯坦这个大发明家的例子，还有用晚唐诗人杜牧的诗“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”来回答。是的，人们应该享受失败，感谢失败，树立信心，迎接成功，学生的感悟角度不同，深度各异，这正是新课改要求的态度、情感、价值观等在语文课渗透教育的效果显现。

三、初中语文小班化教学充分凸显了学生个性的作用

小班化教学为学生提供了张扬个性的舞台。由于人数少，在有限的课堂四十五分钟内，学生的个性得到了表现的机会。普通话说得好的学生，争先恐后地朗读课文；字写得好的，很乐意上黑板去写字。如在上《智取生辰纲》一课时，好汉歌没等老师点名，一名学生站起来唱得声情并茂，同学们掌声不断。又如学了王维的诗“诗中有画，画中有诗”，让同学们把“大漠孤烟直，长河落日圆”画一幅画，绘画才能好的同学，将这句诗用国画技法画了几幅张贴在教室后的学习园地内，使学生对这句诗加深了理解与记忆，相信学生一辈子都会记住这句诗的。学习《范进中举》一课，我让学生扮演课中的情景，表演才能突出的同学踊跃参与，有一个同学表演胡屠户，动作、语言逼真、形象，引起哄堂大笑。

四、初中语文小班化教学充分体现了语文课堂思想教育的作用

语文课的思想教育是潜移默化的。如学习牛汉的《我的第一本书》时，文中对20世纪初中国农村的苦难生活、人间真情、生活乐趣的描写，学生农村生活的体验，就很能引起学生的共鸣，引导他们对现在幸福生活的热爱。余秋雨的《信客》，写了两代信客的命运，着重刻画了一个受人敬重的信客形象。在讨论中，学生几乎人人都发言肯定诚信在人生中的重要性。老师顺势引导他们要学习信客诚信、无私、待人宽容的可贵品质和甘于奉献的崇高精神，从而达到了思想教育的目的。

（本文为2015年甘肃省“十二五”教育科学规划课题教研课题《农村初中小班教育的研究》（立项批准号GS（2015）GHB1241）研究成果。）