小学语文教学中学生探究能力的培养

戴拾成

【关键词】 语文教学；探究能力；情境；环节；质疑；活动

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）09—0084—01

探究能力是学生学习进步与取得成功的重要因素。在小学语文教学中，教师要适时地培养学生的探究能力，给学生学习的时间和思维的空间，让学生探索学习。这样，才能真正体现出教师的主导作用和学生的主体作用的统一，使学生的能力得以提高。

一、创设情境激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”。笔者认为，要激发学生的学习兴趣，首先要让他们对所学的内容感兴趣，有了兴趣，学习就有良好的开端。良好的开端等于成功的一半。笔者在导入新知时精心创设情境，目的就是引起学生浓厚的学习兴趣，催生出强烈的探究欲望，使他们的思维处于异常活跃的状态。如，在教学《美丽的南沙群岛》时，教师可以先有感情地朗读第一句，以优美的传说导入，接着出示中国地图，让学生找到南海，了解南沙群岛的地理位置和群岛概况。然后，引导学生观察文中插图或观看南海的录像资料，激发学生的好奇心和阅读课文的欲望。随着情境的不断展开，学生趣味盎然，顿生探究意念，思维处于欲罢不能的愤悱状态，此时教师再把握时机，导入新课。这样学生的学习有了浓厚兴趣，把学习看成自己的愿望和需要，才能使自己的整个认识活动活跃起来。

二、在教学过程中设计探索环节

为了在语文课上能让学生自主探究，笔者有时在教学过程中设计探究环节，有时留一点时间让学生自主探究，发挥学生的主体性，让学生自己解决问题。如，在阅读《小镇的早晨》时，当学生从整体上把握了课文，并开始有了个人的感受、体验和见解时，就可以引导学生提出问题，学习探究性阅读，实现真正意义上的自主学习。又如，在学习《虎门销烟》时，引导学生合作探究：当年鸦片给中国人民带来什么样的灾难？林则徐虎门销烟的历史意义是什么？然后在引导学生联系今天的现实进行探讨：今天在一些地方毒品死灰复燃，它的危害又表现在哪里？我们应该如何远离毒品、拒绝毒品？让学生联系课文和实际，畅谈自己的感受，提高认识和觉悟。在学生探究的进程中，教师要当好“合作学习中的首席”这个角色，对于理解不准、不深的重点和难点，教师要把它们作为问题提出来，和学生共同探讨，关键处要做精当讲解。

三、通过质疑问难发展探究能力

创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如，在教学《蝙蝠和雷达》时，学生问：“课题为什么以蝙蝠和雷达为题？”在初读课文后学生又问：“课文写的是蝙蝠和雷达的故事，与飞机有什么联系？”教学时让学生分成两组辩论，双方讨论激烈，不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与、自主探究知识的能力。

四、开展实践活动增强探究能力

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”从这段话可以看出，语文教师在关注课堂教学的同时，还应重视语文实践活动的开展，使学生经历知识形成的过程，增强学生的探究能力。对此，教师可以利用课内外的时间，组织学生开展丰富多彩的实践活动，比如，编写手抄报、演讲比赛、讲故事比赛、诵读古诗词、表演课本剧、开展辩论会等活动，或者开展放风筝、爬山、做游戏、跑步、拔河、跳绳、踢毽子等体娱活动，通过这些活动，使学生体验到运用语文知识的快乐，提高学生学习的主动性，同时增强学生的探究能力。

语文教学中培养学生探究能力的策略还有很多，关键是要唤起学生的自我意识，激发学生的深层次动机，通过多种途径激发学生探究学习的兴趣，教会学生探究学习的方法，使学生养成探究学习的习惯。