加强实验教学 提高实验能力

冯清元

【关键词】 物理教学；实验；加强

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）09—0063—01

物理学是一门以实验为基础的自然科学，新的高中物理教学大纲中明确指出：观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解物理概念和规律的必要的基础，同时也对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，具有不可替代的重要作用。那么，在新课程背景下如何加强中学物理实验教学呢？

一、明确物理实验教学的重要意义

物理实验教学能培养学生细致敏锐的观察力、分析对比、判断推理和归纳小结的能力，能使学生的智力和能力得到锻炼和提升，在实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育中有着独特的、不可替代的作用。新的中学物理教学大纲再一次强调了物理实验教学的重要意义。因此，教师要重视物理实验。

二、明确教学目标，重视实验基本技能的培养

新大纲要求要加强学生实验能力的培养，规定了实验能力的要求。提出“明确实验目的，理解实验原理和方法，学会正确使用仪器进行观察和测量，会控制实验条件和排除实验故障，会分析处理实验数据并得出正确结论，了解误差和有效数字的概念，会独立写出简要的实验报告”。对高中使用的基本仪器，提出了如下要求：一是要求能独立正确使用。例如，游标卡尺、滑动变阻器等的使用；二是要求能在教师指导下使用，如示波器等的使用。为了提高学生的实验能力，教师要根据教学大纲和教材内容，将每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。在学生多次实验的基础上，应使他们理解控制实验条件探索物理规律的方法，指导学生手脑并用进行实验操作，强化图象处理的技能训练，并学习排除简单的实验故障。在实验教学中，既要考虑给学生更多的锻炼机会，又要遵循循序渐进的原则。例如，通过演示实验给学生技能示范，再让学生自己练习操作。经过一段时间的训练以后，再提出一些新的小型课题让学生操作，促使学生实现技能和方法的迁移。

三、正确指导，注重培养学生的创新精神和能力

许多高中物理实验中，学生所做的工作是很少的，只是按部就班地操作、读取和记录。这和真正解决实际问题的模式有很大差距，不利于培养学生分析和解决实际问题的能力。当然，教学实验与科学实验应有一定的区别，不可能把所有的教学实验都改为科学发现的模式。但是，应当在指导思想上确立学生在实验中的主体地位，可选择一些“开放式”的题目，即方案和答案不是唯一的题目。在实验教学活动中，对实验教学的内容进行动态处理，通过变换问题的结构、已知条件，变换提问角度和论证形式，从不同角度，用不同方法进行全方位的思考和提示，使学生由被动做实验变为主动做实验，发挥学生的主观能动性，提高学生的实验能力以及分析和解决问题的能力，进而培养学生的创新能力。笔者认为，教师要做好以下几个方面的工作：

1. 从实验器材入手，进行开放性实验。列出的器材或多或少，让学生自己选用并完成实验。如给出干电池、学生电源、电键、导线、安培表、伏特表、变阻器、定值电阻等器材，要求选用合适的器材，测定干电池电动势和内阻。这种做法，更具灵活性和探索性，能使学生全程投入，用脑思考，有利于学生创新精神的培养和创新能力的提高。

2. 列出一定数量和类别的器材，要求学生充分发挥器材的作用，尽可能多做几个实验，写出实验原理、步骤。例如，在上述给出的器材中，学生就可以完成很多个实验，包括测干电池的电动势和内阻、测导线的电阻率、改装电表等实验。

3. 给出一套实验仪器，要求学生尽量完成多个实验。如，利用打点计时器可以做以下几个实验：研究匀变速直线运动、验证牛顿第二定律、验证机械能守恒定律等。

4. 采用多种实验方法，活跃学生思维。给出一个实验题目，要求学生运用所学的知识和已有器材，自己设计多种实验方法，写出实验方案和步骤，并对每一种方法进行总结、比较。这样既活跃了学生的创新思维，培养了创新精神，又使学生的应变能力、分析综合能力得到训练和提升。