改革教学设计，彰显学生主体意识

姚桂明

摘 要：在初中思想品德课堂教学中，教师转变教学观念、整合教学资源、更新教法体系、拓展训练广度，都能够有效激活课堂学习气氛，激励学生展开多种形式的自主学习活动，突显学习主体意识，形成重要课堂教学成长机制。

关键词：初中思想品德 教学设计 主体意识

在课堂教学中培养学生的主体意识，这是新课改的基本精神，符合学生学习成长的必然诉求。教师要树立全新教学观念，整合优化课堂教学资源，更新升级课堂教学方法，拓宽课堂训练域度，从不同视角激发学生的学习热情，为课堂教学注入更多的内驱力，让学生真正成为学习的主人，这对全面塑造学生的思想品德素质是有重要现实意义的。

一、树立崭新观念，建立新型师生关系

教师身份转型是突显学生学习主体地位的前提和基础。虽然基础教育改革风起云涌，但教师在课堂教学中的“统治力”却始终没有改变，学生从属身份不能彻底扭转，教育改革只能又回到原点。新课改要求教师要从传统教学的主宰者向现代课堂教学的组织者、设计者、参与者、服务者方向转变，这是建立新型师生关系的前提。教师要放下师道尊严的架子，让学生拥有充分的话语权，课堂教学才能真正成为学生主动学习的平台。因此，教师要从教学态度、教学语言、教学设计、教学操作等方面进行改变，教学设计应贴近学生需要，吸引学生兴趣，为学生主动介入创造条件。课堂学习气氛和谐了，学生的自主学习意识就建立起来了。

在学习“珍爱生命——人的生命的独特性”相关内容时，我利用多媒体播放了抒情音乐，在这一背景音乐下，让学生思考问题：“你知道自己有什么特点吗？如个性、兴趣、爱好、特长、成长环境、缺点等。”一部分学生陷入思考，另一部分学生自发讨论。我走到学生中间，与学生展开了一些交流，引导学生进行思考和总结，给学生一些启发和提示。展示问题时，我不是一个一个地提问，而是让学生自由发言，只要举手示意就可以讲话。课堂学习气氛和谐，师生互动充分。有的学生说：“我比较喜欢打篮球，也很喜欢美术，缺点也很明显，就是性情比较急。”我接着说：“不错，我也是这样，看来我们有共同的爱好，以后我们要多多交流。”

我给学生设计了思考题，但并没有给出统一要求，也没有让学生必须完成哪些指标，而是像聊天一样地展开教学互动。学生在优美动听的音乐中思考问题，有一种很轻松的感觉。我又让学生自由发言，这也减轻了学生的紧张感。教师和学生展开自由互动，让学生感受到了教师的亲切。所谓“亲其师信其道”，这正突显了学生学习主体意识所需要的教学环境。

二、整合教学资源，契合生本多向思维

课堂教学资源不仅包括教本、师本、生本三个关键要素，还有教学辅助工具、教学环境、教学方法、教学引导体系、教学训练内容和训练手段、教学评价等内容，教师应具有资源整合意识，对占有的信息资源材料进行多重优化，为课堂教学的高效展开提供多重支持。为了提升学生学习的主体意识，教师在教学资源整合过程中，要多关注学生的介入契机，让学生主动参与教材选择、教法设计、学法选择、训练内容设置等活动，以提升教学资源的利用效率。学生在实践过程中也能获得丰富的学习积累和体验感知，对成功激活学生的学习思维具有促进作用。

青春话题是初中生比较敏感的内容。在学习“感受青春”时，我拿出了一沓照片说：“这些照片是我课前收集到的，大家仔细辨认一下，看看照片上的人都是谁？”学生的好奇心被调动起来了，纷纷要求看照片。我发放了照片后，学生就认真辨别起来。有的学生惊呼：“这不是我们的班长吗？他那时很萌啊。”学生很快都认出了照片中的主人。我继续引导：“这些照片是我们班同学小学时留下的，对照一下现在，看看他们都有什么变化呢？”学生又是一番热烈讨论。我给出了一个题目“我长大了”，要求学生以书面形式来介绍自己的成长经历及长大的感受，学生快速地投入写作中。

我利用照片唤起了学生的好奇心，学生通过观看照片，进行了今昔对比，从中发现了生命成长的痕迹，通过讨论、介绍、书写等方式，实现了学习认知和体验，学习效果显而易见。照片引导是一种重要的教学资源应用方式，教师抓住了学生的好奇心理，用一沓照片引发了学生的回忆、比对、感慨，教学非常成功。

三、升级教法体系，突显学生主体意识

初中思想品德教学有其自身规律，教师在教法选择时，要关注学生的认知特点，要以激活学生主动参与学习为主要目标。教学方法众多，教师要根据学生实际来设计对应的方法。教师应适时进行点拨、利用多媒体展示、列举生活案例、组织学生演绎、让学生自主阅读、明确合作学习任务等，这些都是行之有效的教学方法。教师要发挥设计者、引导者的作用，让学生尽快进入角色。通过展开多种形式的自主学习活动，为学生的情感认知创造良好条件。教无定法，关键要看教师站在什么角度来选择教法，适当的教法可使教学效果事半功倍。

课堂教学没有固定模式，教师要根据实际需要进行科学的调整和设计。在学习“欢快的青春节拍——祝福青春”时，我先利用大屏幕展示了一组图片，图片信息很特别，当学生第一眼看到时就被深深吸引了，这是班级部分学生家长的留言截屏图。我联系部分家长参与了本课学习，让家长针对青春话题展开讨论。有的家长留言：“如果时光能够倒流，我一定要好好读书，成为一名作家。”有的家长感慨：“青春年少时，不知道青春的可贵，现在回想起来只有懊悔、懊悔。”学生仔细地阅读着家长的留言，当看到自己家长留言时，会显得特别激动。

这类让家长参与课堂讨论的亲子活动，备受学生喜欢。通过阅读家长留言，学生也深受教育和启发。教师只是将家长留言展示给学生，却成功激活了学生思维，这样的教法设计不仅具有独特性，还有针对性，教学效果突出。

四、拓展训练广度，历练学生综合素质

课堂训练是教学的重要内容。在以往教学中，教师给出训练内容，学生针对题目展开思维训练。为了提升学生的主人翁意识，教师在训练内容设计、形式选择、组成方式等方面都做出了一些改变。首先是训练内容的设计，教师可以深入学生之中，对学生的实际需求进行调研评估，这样设计出来的训练内容才具有针对性。其次是训练形式，教师要摆脱传统教学训练的一贯模式，要丰富训练形式，如选择题、判断题、简答题、论述题、材料题、实例题、演绎题、竞赛题、抢答题、检查题、调查题、咨询题、验证题等，这些都是初中思想品德课堂训练的备选题型。第三就是训练组织形式要有创意，教师要让学生拥有充分的自主阅读、讨论、争辩、实践的机会，只有调动起学生的热情，才能真正落实学生的主体地位。

在“自我新期待——发现自己的潜能”学习结束时，我布置了一道课外调查训练内容：以实地采访的形式，对身边人进行调查访问，看看他们有哪些潜能，并对调查情况进行整理，形成调查报告。学生对调查报告比较陌生，不知道该如何操作。我便利用多媒体给学生展示了一个典型案例，为学生提供了仿照样版。学生不等下课，就开始对身边的同学展开了采访，课堂学习气氛浓厚，学生参与度极高。可见，通过实地调查，学生能对相关的学习内容有更深刻的认知，同时也发展了自己的潜能。

在初中思想品德教学中，教师要摆脱传统教学“一言堂”的意识，尽快实现身份转型，充分发挥学生的主观能动性，突显学生主体意识，提升课堂教学效率。教师应运用多种教学方法和技术手段，升级教学设计，特别要创设适宜的教学情境、整合教学资源、优化教法体系、强化课堂教学训练，以全面突显学生的主体地位。

参考文献：

[1]朱红波.浅谈初中思想品德的主体性教学[J].学周刊，2015（35）.

[2]刘立荣，初中思想品德课教学中如何突出学生学习的主体性[J].学周刊，2013（7）.

[3]张晓侠.初中思想品德课如何发挥学生的主体性作用[J].科学咨询（科技管理），2015（12）.