初中英语课堂合作学习模式设计

赵红梅

摘 要：初中英语新课改标准明确指出：教育应以学生的发展为基础，大力倡导自主学习、探究学习、合作学习。因此，在初中英语课堂教学中应用合作学习模式以满足新课改要求，这是培养学生合作能力和交际能力的重要手段。在初中课堂中使用合作学习模式是顺应时代发展潮流的，能有效激发学生的学习兴趣和积极性，提升学生团结协作、自主思考等能力，提高初中英语课堂教学质量。

关键词：初中英语 课堂 合作学习

在初中英语教学中实施合作学习模式是践行新课改理念的重要途径之一。合作学习模式能激发学生的学习兴趣，在一定程度上调动学生的互动性和积极性。学校是培养人才的重要基地，在学习中培养学生的交流与合作能力是学校教育提出的新要求。通过对实验班和对照班的对比、分析、实践，进一步阐述关于合作学习在英语课堂教学中的模式设计。

一、对象选择

近些年，合作学习模式得到了广泛应用和实践，获取了发展性研究经验和成效。但因教师意识和各个方面因素的影响，教师对合作学习模式的认识及理解存在着差别，在具体实施时，教学效果存在天壤之别。根据初中生的生理和心理特征，在合作理论支撑下运用合作学习模式，不但能提高学生的学习积极性和兴趣，也能提升初中生的学习成绩，促使学生身心的全面、健康发展。在开展合作学习教学实践中，我深刻反思了课堂教学，归纳了英语课堂合作学习的情况。本次研究对象是潍坊市第二初级中学2014年初二学生，该年级二班为对照班级，四班为实验班，实验班运用合作学习模式展开教学，对照班则沿用传统的教学模式。为不干扰学习计划，保证实验情境的真实性，本实验尽量不改变两个班级原有教学内容和教学进度。

二、实验设计

实验时间为2014年9月至2015年12月，实验内容主要包括理论准备、布置教室、划分小组等阶段，具体设计如下：

1.理论准备

认真学习、分析国内外与合作学习模式相关的理论，随部分教师前往其他省市对合作学习模式典范进行实地考察学习，严格遵循合作学习理论的特征及本质来开展教学，确保本次实验存在较高的理论指导，借鉴优秀经验来展开实践操作。在实验班级展开合作学习模式工作前，先向学生详细介绍合作学习的各项理论知识、合作学习模式、时代意义等，促使参与实验的班级成员了解开展合作学习的目的，明确各个小组成员应尽的职责。学生在开展合作学习模式前基本了解了“何为合作学习”“合作学习的意义”，这有助于激发学生参与的积极性和自主性，保障实验顺利展开。

2.布置教室

合作学习模式为学生提供了展示自我的机会和平台，让学生有机会参与各种活动，让教室成为学生学习的舞台。依据山东省杜郎口中学的教室设置情况，学校在实验班四周装设了黑板，每个小组固定使用一块黑板，并将小组名称写在黑板上。

3.划分小组

根据实验班学生的家庭背景、学习成绩、心理特征等，依据“组间同质、组内异质”的合作理论原则，建立班级合作小组，主要划分方法如下：

实验班共有40名学生，划分为10组，每个小组通过交流、讨论拟订一个有特殊意义的名称，如“Dayip”“Sunny”等，各个小组按照田字形坐在一起。对学生进行分组时，教师必须考虑以下几个方面：（1）每个小组分配一名英语成绩优异的学生，挑选具有影响力和威信的学生担任组长；（2）各个小组包含一名成绩好、两名成绩中等和一名成绩较差的学生，确保各组间的整体水平处于均衡状态。（3）分组过程中，需考虑学生的性别、兴趣、爱好、性格、特点等因素，因为组员能力一直是变化的、发展的，随着学习的深入，应不断调整并合理分配学生。各小组组员角色分配情况见表1。

三、实验结果研究

本次问卷调查以潍坊市第二初级中学初二二班和初二四班学生为调查对象，问卷调查在课堂实施前后展开，主要对学生学习目的、学习兴趣、学习情况等方面展开全面分析。本次实验共发放两次问卷，发放时间分别为实验前和实验后，共发出40份问卷，收回40份，第一次统计结果见表2。

由表2可知，实验班多数学生对英语非常感兴趣，少数学生因小学没有打好基础，丧失了学习英语的信心和兴趣。72.5%的学生能够认识到学习英语的重要性，想要学好英语；40%的学生具有良好的学习习惯；77.5%的学生希望教师改变传统的教学方式。

对实验班实施合作学习模式后再展开调查，实验结果显示：学生的英语学习态度明显改变，喜欢英语的学生越来越多，不喜欢英语的学生少之又少。多数学生认为：在小组合作学习中，教师给予了充足的思考时间，能够积极参与小组讨论。上述研究证明：小组合作学习模式受到了师生的喜爱，值得在各个校区推广使用。

四、初中英语合作学习模式设计中的不足及改善

通过本次调查发现：学生对传统教学模式的英语学习兴趣不足，仅有少数学生认为英语是自己喜欢的学科，对英语很感兴趣，而部分学生则需要在家长的监督和要求下学习英语。因英语属于重要的考试科目，直接影响学生的未来发展，可是仅有52.5%的学生喜欢英语。因此，如何提升学生英语学习兴趣则成为有待解决的问题，英语教师必须正视这个问题，并采用多种方法加以解决。同时，学生在英语学习中，向教师求助率较低；还有部分学生存在无所谓的思想，不懂也不向教师或同学请教；还有一些学生不愿放下面子去向他人请教，缺乏积极学习、解决问题的意识。多数学生更愿意向与自己年龄相仿的同学求助，这也符合初中生的心理特点。在英语教学中，教师要想办法鼓励学生主动求助，在遵循心理发展规律的基础上，为学生创设共同学习的平台。但在传统教学模式下，教师就无法关注每一位学生，这是由传统教学方式本身缺陷所引起的，并非教师主观忽视学生。通过上述分析可知：在初中英语教学中，想要进一步提升学生的英语成绩和水平，就必须从提升学生的英语学习兴趣、转变教学方式等方面入手，改善初中英语的教学质量。

参考文献：

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