任务驱动教学法对初中生数学自学能力的培养

许斌

摘 要：提高初中生数学自学能力，增强自学意识，这是打造高效数学课堂的重要前提。从任务驱动的角度着手，培养初中生数学自学能力，激发学习意识，让他们在参与的同时体会数学的魅力，这是值得我们深度探究和思考的问题。

关键词：初中数学 任务驱动 自学能力 培养方法

传统初中数学课注重对问题的解答、对知识的灌输，但却缺乏主体性，学生在这个过程中只能被动地接受知识。这种“圈养式”的教学方法不能真正增强学生的数学学习能力。所以，教师应变革传统教学观念，探寻科学有效的指导方法，以此增强学生的自学能力，这是摆在我们面前的一个难题。我认为，任务驱动教学法具有明确的教学动机，可以有效激发学生的学习热情，并让学生在反复操作中增进自身的探索能力和学习意识。因此，深入探究任务驱动法在初中数学课中的实施，提升学生的自学能力，这已成为我们重点思考和研究的课题。

一、明确任务，竞争牵引，激发学生操作欲望

“兴趣是最好的老师。”在兴趣牵引下，学生会拥有更多的学习动力。所以，在围绕任务驱动指导学生自学期间，我们有必要从兴趣着手，激发学生的参与积极性。我认为，在任务驱动中应合理引入竞争机制，一方面可以让学生在参与的同时有目标可循，另一方面还能激发他们的好胜心，从而让他们在双重引导下更好地完成探究任务，实现自学。以苏教版初中数学“勾股定理”为例，当学生学习完这节课的知识后，我为他们布置了以下任务：（1）寻找两种及两种以上的勾股定理证明方法，并指出这些方法的优点；（2）利用勾股定理解决一些现实问题，并指出其中涉及的原理。第一个任务，学生可以利用互联网和相关材料进行搜索查找，而第二个任务具有很强的开放性，只要学生指出的案例合理，便算成功。之后，我要求学生比一比，看一看，谁完成的最圆满且出错最少，由此让学生在好胜心的牵引下能够认真对待任务。再如，在教完“一元二次方程”后，我为学生布置的任务是：利用不同的结题方法进行结题，并思考不同的结题方法分别适用于哪一种情况下的一元二次方程式。由此提高他们对不同解法的掌握和认知。考虑到初中生的能力现状，在布置任务时，教师不宜选择过难的任务，如果任务太难，或者超出了初中生的最近发展区，就适得其反了。

二、组织探究，规划步骤，增强学生探究能力

在激发了学生的探究欲望和兴趣之后，我们还要根据学生的具体学情，帮助他们制定合理的探究步骤，这也是提高学生初次参加任务驱动教学法时的表现能力的重要一点。期间，考虑到初中生的能力现状，我们可以围绕合作探究的方式进行，具体实施方法如下：首先，要求各合作小组学生用查找资料的方式来获取知识点，让他们在这个过程中既担当学生，又担任教师的角色。比如“勾股定理”一课，当第一个小组的学生指出了项名达、赵爽等学者提出的证明方法后，另外一个小组可进行补充，指出欧几里得的证明方法以及利用相似三角形性质证明的方法。那么，这些方法哪个更适合于初中生？用哪个解题方法最为便捷呢？这时，我们可以鼓励小组之间展开交流，让学生在探究、交流和互动中形成系统的知识网络，加强对“勾股定理”知识的掌握。其次，当合作小组完成探究任务之后，他们要对探究内容进行总结，并尝试制作科学系统的思维导图。比如在完成对“勾股定理”的证明方法的探究之后，我要求合作小组总结这些证明方法的特点，以及哪些方法可以用于平日的解题中，并指出相关的注意事项，等等。当然，受到经验、知识含量的影响，初中生在这一过程中难免会存在一些问题，我们可以适当降低学习要求。

三、学后反思，查缺补漏，拓展学生知识内涵

学后反思、查缺补漏，这是实施任务驱动教学法之后的重要环节。通过对自身的反思，可以让学生更加真实地认清自己，了解自身的不足以及尚需完善的部分。所以，在完成教学后，我们有必要根据课堂的情况，进一步指导学生对之前的探究活动进行反思。对于初中生而言，他们需要反思的方向主要体现在两个方面：首先，在技术方面，主要体现为他们是通过哪种渠道进行探究的，如查找资料、合作学习等。而反思则是思考这种方法是否适用于所学知识点，是否存在不足，如何弥补不足等，这对于培养初中生的学习意识和习惯有着重大意义。其次，在知识掌握方面，我们可以要求学生反思是否扎实地掌握了所探究的知识点，并思考还有哪些问题未能熟练掌握，然后利用复习、课下等时间进行有针对性的处理，或者由教师进行有效点拨。由此，不但可以加深学生对问题和知识的理解，而且还能让他们在反复练习中生成良好的学习态度和问题意识，为他们以后的学习打下良好基础。值得我们注意的是：任务驱动教学法的使用要协调好与其他教学方法间的关系，如在渗透任务驱动教学法的同时可导入合作学习和竞争机制，不但能有效激发学生的参与积极性，而且还能提升整体教学效果。

总之，通过长期对任务驱动教学法的应用和实施，班级学生的数学学习能力都得到了明显提高。同时，学生在自学习惯和自学意识等方面也都有所增强，这说明任务驱动教学法是增强课堂教学效率、提高初中生数学自学能力的有效手段。但在实施任务驱动教学法时需要注意以下几个问题：第一，在使用任务驱动教学法期间，有必要处理好和其教学方法之间的关系，保证课堂教学的顺利进行，不耽误正常课程；第二，由于初中生能力有限，在渗透任务驱动教学法期间有必要培养学生的团队意识和合作能力，以提高任务驱动的效率和有效性。

参考文献：

[1]徐荣.任务驱动教学法在初中数学教学中的应用策略[J].中学数学研究，2015（2）.

[2]陈标.任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用[J].科学之友，2010（6）.

[3]刘智明.“任务驱动教学法”在初中数学课的应用[J].新课程学习，2012（7）.