校长应该成为“工匠精神”的吹鼓手

薛峰

今年“两会”，李克强总理的政府工作报告中出现了一批大有深意的新词——“新经济”、“互联网+政务服务”、“工匠精神”等。笔者仅就“工匠精神”谈点一孔之见，就教于各位方家。

李总理强调，要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。培育精益求精的工匠精神，绝不应当仅仅局限于企业，中小学，尤其是面广量大的乡村小学教师，同样迫切需要大力倡导“工匠精神”，校长应放胆为“工匠精神”鼓与呼。

就当下而言，笔者以为亟需为“教书匠”正名。其主要原因在于，长久以来不少知名人物提倡教师成名成家，却看不上“教书匠”这一称呼。其根源可能在于他们内心瞧不起工匠。总而言之，有些人似乎觉得当一个“教书匠”不够档次、不够层次。其实只要翻翻《辞海》之类工具书就不难发现，“匠”字除了指有专门技术的工人以外，它的另一个含义是指在某一方面造诣或修养很深的人，如“宗匠”、“文学巨匠”、“科学巨匠”等。就“教书匠”这一称谓而言，笔者觉得目前为数不少的小学教师离这一称号还有很大差距。倘用“教书匠”这根标杆来衡量教师，不少人恐怕远不够格。其实要想成为一个货真价实的“教书匠”绝非易事，须得我们为之付出相当的心血，否则就难逃滥竽充数之嫌。另外，笔者想提请人们注意，不要以为带“匠”的词汇就是瓜菜代、大路货，例如“能工巧匠”（如鲁班、李春）、“独具匠心”、“匠石运斤”这些词汇都很有含金量。行文至此，笔者想振臂高呼，把当好“教书匠”——成为在教学上造诣很深的人，作为我们小学教师专业发展的一个重要里程碑。

如果用李总理强调的“精益求精的工匠精神”来回望我们的素质教育，那么笔者更要大声疾呼，在小学必须大力提倡“工匠精神”。其他不谈，仅就教育学生成人而言，习总书记曾寄语全国各族少年儿童从小学习做人、从小学习立志、从小学习创造，强调童年是人的一生中最宝贵的时期，在这个时期就要注意树立正确的人生目标，培养好思想、好品行、好习惯，今天做祖国的好儿童，明天做祖国的建设者，美好的生活属于你们，美丽的中国梦属于你们，如何把教育学生做人这篇文章做深、做实、做细，真正达到精益求精的理想境界，迫切需要着力探讨富有创意的精准、精细、精妙的教育思维。

一个小学教师是否仅有宽而广，但欠深入的知识就能包打天下了？答案是否定的。著名特级教师斯霞为拉近与孩子的距离，收集和研读了一箱子连环画，难怪她上的课达到了炉火纯青的程度。中国长春光机所首任所长王大珩曾在英国昌司玻璃公司工作了整整6年，练就了超一流的动手操作能力，正是丰富的实践造就了这位中国“两院”院士的精彩人生。小学教师的知识体系应当是“T字型”或“金字塔型”结构，亦即对某一门学科的知识应相当丰厚、十分精深、十分精湛，而知识面又应当十分宽阔，绝不是只会教语文，又只能教中、低年级。可以毫不客气地说，只有专业相当精深的多面手才能适应小学教育，才能真正适应乡村小学教育。

“名师出高徒”，一个教师不出名、不知名，就很难真正教好学生。而教师要真正出名就必须在学问的“精益求精”上付出少则七到八年，多则二三十年的艰辛努力。教师要出名应从上好课、教好学生做起。如果一名小学数学教师不能在貌似平常的数学题中发现代数学、几何学、解析几何学等初中乃至高中数学的影子，识不透相似思维、统筹学等科学思维方法，那么你就站不高、看不深，那就难以讲透相应的数学问题，那么小学生现代数学、科学思维的萌芽也就被你扼杀在摇篮之中了，因而教师研究小学教学要想真正达到精深的地步，那就应当回望幼儿园、放眼中学。

倘若细心观察走街串巷的能工巧匠，他们信守“没有金钢钻，别揽瓷器活”的信条，他们谁都有自己的拿手好戏和独门绝活。教学改革家魏书生（后任盘锦市教育局长 ），其作文教学改革可以说是一项独门绝活。他长期试行作文本学生自己改的教学实验。如果小学教师能真正把精益求精当作自己的座右铭，而且为此奋斗十几年不罢休，那么也就不难掌握育人绝招、教学绝活了。

教学既是一门科学，也是一门艺术。教学改革永远没有休止符、没有终极版，它要靠我们不断地创新教育思维、创新教学实践，在探新路、提绩效、创品牌上，做精、做活、做实、做好科研文章，这样才能在全面践行精益求精的工匠精神的丰富实践中大放异彩。

如果我们能够冲破一味研究教辅用书的惯性思维，转而精心研究课程、精心研究学校、精心研究教师，尤其是精益求精地研究学生，潜心效仿孔子，像他那样细心研究学生，像他那样因材施教，那么小学的素质教育就会出现一个新局面，迈上一个新台阶。

在全球，德国人以技术精湛、操作精细著称，正是这一原因造就了德国制造高品质、精密化、尖端化。我国曾有家濒临倒闭的企业，请了一名德国人当老总。他到任之初并未有惊人之举，只是每天一上班就进车间，他并非监督工人上班是否偷懒，而是要研究你的动作是否准确、是否精当。时隔不久，他在全厂推出一部有关操作要领、操作规范和操作程序的电视片，让工人自查、自学、自纠，质量和绩效随之提升，一年后实现扭亏为盈。倘若观察我们的教学活动，在授课的每一程序上，在老师的一言一行上，用精益求精的理念来指导，用精细化的要求来规范，用描龙绣凤的绣花女来参照，用富有创意的精雕细刻的根雕人下刀的动作来审视我们的教学过程，那就会发现许多不足之处，若干值得探讨、可以改进的地方，如果真正把教书育人的每一个环节、每一程式真正做到精细、精准，达到精确、精妙的地步，那么我们的育人绩效就会大大提高了。正是基于此，笔者要为“工匠精神”放胆发声鼓与呼！！

可以说，在引导小学教师全面践行“精益求精的工匠精神”的伟大实践中，小学校长既应当积极主动实践，更应当充分引导，全力放大“四两拔千斤”的龙头效应，让“精益求精”成为校园文化的一大亮点，真正把“精益求精的工匠精神”落实到师生的实际行动之中，渗透到日常的教育教学活动之中。

【责任编辑：白文军】