提高轻度自闭症学生语言理解能力个别化教学方案

● 李淼

一、问题提出

自闭症孩子往往出现会说话却词不达意、认字却不理解字词的情况；比较容易接受名词、动词，而对越抽象的词语就越难理解；往往分不清“你”“我”“他”等人称代词。这些特征都让自闭症孩子在语意的表达理解以及社会情境的理解上碰到困难。在达敏学校编写的自闭症学生课程纲要中沟通与交流是非常重要的一块内容，也是孩子融入主流社会的一项必备技能。所以我们需要花一些时间在孩子的语言理解和运用上。

二、学情分析

本个案中指导的自闭症孩子潘潘（化名），10岁10个月，他的韦氏智力测验成绩约57分，属轻度智力障碍。经过一段时间的个训，该生在语言发展方面表现出如下情况：已经基本能够做到眼神对视交流；认识90%以上的应会字词，能基本完整地朗读课文；根据课文内容回答简单问题，基本能在教师的引导下在文中找出答案并回答；在日常的生活对话中，会出现模仿问句的情况，问答情况并不如课文问答理想，分不清“你”“我”“他”等人称代词；掌握了部分实用性的名词及动词的含义，如学校、老师、风扇、起立、行走、跑步等；主动表达语言少，沟通能力欠缺。

三、教学目标

（一）长期目标：加强对词语、句子的理解，提高孩子的语言理解能力；通过在生活情境中的语言运用指导，提高孩子的语言沟通和表达能力。

（二）本课指导目标：理解“赶紧”的词义，运用词语“赶紧”；学会分角色对话，形成角色意识。

（三）支持策略：语言支持、图片支持、平板电脑支持、句卡支持。

四、强化物选择

通过对孩子强化物的评定，在本次个训课中用到的操作性强化物是盖印章以及玩平板电脑，社会性强化物是言语赞赏、击掌等。同时，结合孩子喜欢玩闯关游戏，喜欢用“挑战成功”来激励自己的个性特点，运用“语言闯关游戏”的形式开展个训，总共需完成3个关卡的任务。

五、教学过程

（一）关卡一：朗读课文

1.朗读课文2遍

朗读课文《佳佳擦伤了》。“体育课时，佳佳不小心把膝盖擦伤了。张老师看到后，赶紧把她扶到教室里。张老师先用凉开水清洗伤口，再用酒精消毒，最后涂上紫药水。处理好伤口，张老师叫佳佳好好休息。”通过朗读，培养潘潘语感，让其感受课文意境，其中使用言语、表情赞赏等强化物。要注意潘潘每朗读完一遍，需要在完成栏打“√”，从而让他理解“读2遍”的意思，并培养他自主学习意识。

2.朗读划线句子和词语

从课文中抽取句子“张老师看到后，赶紧把她扶到教室里”，带领潘潘朗读此句以及词语“赶紧”，让他在语境中理解“赶紧”这个词语。此环节强化物为盖印章。

（二）关卡二：理解词义

1．按课文内容填空

填句子“张老师_____把佳佳扶到教室里”，教学时要突出词语“赶紧”。此环节强化物为击掌。

2．词语解释

引导潘潘用平板电脑进行词义搜索和学习。搜索出词义后，教师引导潘潘选择其中的解释来理解。本次搜索后使用“赶紧”的第二种解释“连忙”，因为之前的学习中他已理解“马上”的意思。

3．看图，用“赶紧”说一句话

（1）天就要下雨了，我_____把晒在阳台上的衣服收回来。

A

B

（2）上课铃声就要响了，同学们_____。

C

通过图片的支持，帮助潘潘理解该句子在生活情境中所呈现的意思。第一题通过填空的方式来运用词语，降低了运用难度。第二题需要潘潘用“赶紧”说出后半句话，稍稍作了一个拓展，也可从中测试出潘潘对词语的理解和运用能力。此环节强化物为言语、动作赞赏，盖印章。

（三）关卡三：分角色对话

1.分角色读一读

朗读《佳佳摔伤了》。“课间活动时，佳佳摔倒了，小军看见了，赶紧去报告老师。小军：‘老师，佳佳摔倒了。’老师：‘在哪里摔倒了？’小军：‘在操场上。’老师：‘受伤了吗？’小军：‘她的膝盖擦破了。’老师：‘走，我们去看看。’”练习中，教师饰“老师”，潘潘饰“小军”，分角色对话。教师用手势支持告诉潘潘该轮到谁说话了。如，轮到小军时，教师一手指“小军”的字，一手指孩子。此环节强化物为言语、表情赞赏。

2．结合自己的情况，说一说

教学内容为：“课间活动时，我卷了一支新的铅笔，尖尖的铅笔不小心划伤了下巴，我赶紧去报告老师。我：___。李老师：___。我：___。李老师：_____。我：___。李老师：___。”通过角色对话，培养孩子角色意识，分清你、我、他，提高口语表达能力和沟通能力。潘潘是第一次做这样的练习，加上要结合自己的情况向教师报告，难度会比较大。所以教师准备了句卡，当潘潘在教师引导下说出句子时，就将该句贴在练习纸上，最终形成一段完整的角色对话，再加强练习。此环节强化物为盖印章，玩平板电脑5分钟。