运用多媒体技术 促进高中英语写作教学

杨淑栓

摘 要 在传统教学模式下，教师讲解英语写作时单纯依靠板书讲解，容易形成枯燥的课堂氛围，影响学生学习英语写作的质量；将多媒体技术引入高中英语课堂，有利于提升学生的学习兴趣，提高学生的英语写作水平。

关键词 多媒体；高中英语；英语写作

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0145-02

1 引言

英语写作是检验高中生英语学习程度的最佳检验手段。英语写作包罗了对词汇拼写、语法运用等方面的考查，能够彰显学生的英语学习程度。英语写作在英语考试中所占的比重比较大，而且英语写作也融合多种英语学习元素，关乎学生英语考试成绩的高低。在传统教学模式下，教师讲解英语写作时单纯依靠板书讲解，容易形成枯燥的课堂氛围，影响学生学习英语写作的质量。将多媒体技术引入高中英语课堂，有利于提升学生的学习兴趣，提高学生的英语写作能力。

2 在高中英语写作教学中应用多媒体技术的重要性

随着多媒体技术的迅猛发展，多媒体技术在高中英语课堂中的应用也日渐广泛。除了日常课本教学之外，在听力教学、词汇教学、语法教学、阅读教学等专门教学方面也屡屡显现着多媒体技术的身影。多媒体技术是作为一种全新的、现代化的教学手段步入高中英语课堂之中的，它以计算机技术为基础，集声音、图像、文字、视频、动画等为一体，能够有效地调动学生的积极性，提高高中生学习英语的兴趣，创设真实的英语语言情境，真正落实以学生为本的教育观念，有利于打造高效的英语学习课堂，真正使快乐学习落到实处。可见，多媒体技术在高中英语写作教学中应用的重要性是不容忽视的。运用多媒体也要做到恰到好处。下面就来谈一谈多媒体技术在高中英语写作教学中应用的重要性。

巧用多媒体，能够提高学生学习英语写作的兴趣 在传统的教学模式下，英语写作教学往往让学生感到枯燥，教师的口头讲授和板书都让学生提不起兴趣，长此以往，学生的英语写作水平就难以得到提高。而采用多媒体技术进行高中英语写作教学，教师除了将必要的知识点通过课件展示以外，还可以选择知识的展示方式。如在讲解英语作文范文时，在传统的教学模式下，教师多给学生发一些范文资料，然后逐字逐句进行解释，并在黑板上写出一些重要句子。这样的教学并不能全面教会学生写作方法，学生在分解作文精华时依然会存在问题。采用多媒体技术进行教学，教师可以将整篇范文写到课件上，并采用红色的粗线、黄色的阴影等进行标注，精彩词汇是一种标记，巧妙的句子则是另一种标记，丰富了学生的视觉感受，也让学生对英语写作更感兴趣，从而有利于提高学生学习英语写作的能力。

巧用多媒体，能够融洽师生之间的关系 建立融洽的师生关系是多媒体用于英语课堂教学中发挥的另一个重要作用。对于高中生来说，他们已经成为具有较为成熟思想的青少年，同时伴随着新课改的推行，学生对自己在课堂上的主体作用的发挥越来越受到各级学校的重视。因此，高中生在课堂教学活动中对自己的展现也更加着意，希望能够跟教师在一个较为平等的地位进行合作学习。融洽师生关系是打造学生为主、教师为导课堂的重要依据，是高效课堂实现的基础。采用多媒体进行教学，教师可以在备课时就将课堂上自己所讲的知识以及所举例子通过课件列出来，这样就使得教师从繁杂的板书书写中被解放出来，有更多的时间来关注学生的想法，更有利于师生之间互动教学的开展。如讲解主谓一致这一语法句子在写作中的应用时，可以让学生进行举例说明，也可以让学生按照范文中的句子进行仿写，比一比哪个学生写得又快又好，这样就实现融洽的高中英语写作课堂。

巧用多媒体，能够打造高效英语写作教学课堂 认知心理学研究发现，人在不同渠道接触事物时，记忆效率有很大的差别。一般来说，在学习相同的材料时，单靠听来进行记忆，3个小时之后记忆效率为70%（能够记住所学材料70%的内容），到了3天之后记忆效率为10%（能够记住所学材料10%的内容）；单靠看来进行记忆，3个小时之后记忆效率为72%（能够记住所学材料72%的内容），到了3天之后记忆效率则降为20%（能够记住所学材料20%的内容）；如果将看和听结合起来进行记忆，那么在3个小时之后能够记住所学材料85%的内容，3天之后则能够记住所学材料65%的内容。

采用多媒体教学可以将学生的听觉和视觉结合起来，教师在讲解知识时可以在大屏幕上将自己所讲的知识进行展示，有利于对学生的视觉和听觉进行双重刺激，有利于学生对知识的掌握，有利于高效英语写作教学课堂的打造。

3 在高中英语写作教学中应用多媒体技术应当注意的问题

哲学上总说事物具有两面性，要一分为二地看问题。诚然，多媒体技术在高中英语写作教学中的应用有利有弊。用之得当，则可以促进高中英语课堂的高效开展；反之，用之不当，则使得高中英语课堂教学效率低下，影响高中生英语写作成绩的提高。

多媒体技术滥用现象 随着我国信息技术的不断发展，多媒体的使用成本不断降低，全国大部分的中小学都实现了多媒体教学。教师在使用多媒体技术过程中不断发现多媒体教学对课堂的很多益处，如提高学生学习兴趣，使教师从繁杂的板书中解放出来，等等。因此，在课堂教学中使用多媒体成为教师开展教学的主要活动。这反而使得一些教师在不对教学活动进行具体分析的情况下就用多媒体进行教学，不分析学情、不考虑学科的具体情况，就随意滥用多媒体进行教学，其后果往往是教学效率下降。

课堂中教师讲解多于练习 高中生英语写作水平的提高，除了依靠教师的讲解之外，还离不开学生的实际练习，只有进行练习，学生才能掌握教师所讲解的知识，才能知道自己在写作中存在的问题。在教学中，有一部分教师在讲解写作知识时，恨不得全部灌输到学生脑海中，一节课都是教师在喋喋不休地讲解，留给学生的练习时间很少。另外，有一部分教师因为使用多媒体教学无法进行写作练习，所以为了省事，就在课堂上多讲解，给学生课下加码进行写作练习，最终影响了学生的学习兴趣。

多媒体课件的制作粗制滥造 多媒体课件的制作是当前高中英语写作和多媒体技术在结合过程中面临的一大难题。在当前的网络平台上，英语写作资源十分丰富，因此，有些教师为了省事，在上课之前从网上直接下载若干个英语写作课件进行糅合拼凑，当作自己的课件用于讲课；更甚者，有的教师直接从网上下载成型的课件，用于自己的课堂教学，不对班级的学情进行分析。这样的教学很难取得理想的效果，长期实行下去，不利于学生英语写作兴趣的培养，最终影响学生的长远发展。

参考文献

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