运用信息技术开展有品位的语文教学

刘云

摘 要 信息技术对于语文课堂教学而言有着重要的革新意义，语文教师可以通过信息技术培养学生朗读、语言表达能力等，从而提升课堂教学的品位，一定程度上有助于增强语文教学的效果。

关键词 信息技术；语文教学；语言表达能力

中图分类号：G623.23 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0097-02

1 前言

语文学科在基础教育中是一门非常重要的学科，语文学科教学对于青少年学生而言尤为重要。但是随着当前互联网文化的不断发展，给予传统的语文学科很大冲击。这也要求语文学科课堂教学应该适应当前互联网信息技术环境。运用信息技术对语文课堂教学进行发展，能够更有效地促进语文教学发展。语文教学可以通过电子计算机等信息技术平台，将语文课本中各种审美情境进行立体化展现，让语文课本文章中各种情感都更加可视化，以此让学生更加热爱语文课堂学习。通过信息技术，能够让学生的视野更加开阔，让语文课堂教学不再是一种简单机械化背诵，而是能够让语文教学成为学生想象力以及创造力的源泉。

2 运用信息技术培养学生朗读的兴趣

在语文课堂教学中，朗读是非常关键的教学内容。根据新课程标准，学生需要掌握准确的普通话表达能力，用普通话清楚、明白地表达自己的思想，是语文教学的一项基础内容。为了让学生能够更加熟练语文语言表达，朗读成为基础教育阶段语文课堂教学的重要环节，通过信息技术能够帮助学生输出以及输入语言信息。但是过去的语文课堂教学中，小学生对于朗读的学习兴趣并不是很高，很多学生不喜欢朗读，或者马虎应付日常语文课堂教学中的朗读任务。因此，通过信息技术培养学生朗读兴趣，是提升语文课堂教学品位的重要途径。利用信息技术中的语音播放功能，让学生在课堂上倾听别人在朗读课文时的技巧和方式，语文教师要根据这些语音资料，进行选择性分析，让学生理解朗读过程中究竟应该采取什么样的语音、语调，如何才能够正确并且流利地进行朗读[1]。

朗读资料也可以是其他学生或者电视主持人的朗读视频，让学生能够感受到朗读美感。朗读实际上是一种声情并茂的艺术，而不是纯粹的声音输出，学生通过观摩别人朗读的视频，特别是观看一些著名主持人和广播员的朗读视频，能够更加直观地理解到朗读本身所能够带来的魅力，特别是能够在语文教师点拨下，逐渐明白自己在朗读过程中存在的客观问题，从而把自己的客观问题改正过来，更加充满热情地投入课堂朗读学习中。

有些课文要求学生在朗读过程中应该掌握好长句中的停顿、自然段之间的朗读过渡以及停顿。语文教师可以通过信息技术，录制一些朗读这一篇课文内容的视频，让学生在课堂上观看，学生在观看的过程中能够逐渐掌握朗读的技巧。接着，语文教师可以让学生自己尝试模仿朗读，也就是自己学着视频中他人的朗读技巧，特别是运用声情并茂的方式让学生进行朗读，能够慢慢理解如何学好停顿，如何用停顿的方式形成朗读的声音美感。这些都是在信息技术支持下，通过观摩和模仿过程实现的[2]。

3 通过信息技术培养学生的口头语言表达能力

信息技术下口头语言表达能力的提升 教师可以在语文课堂教学中通过计算机选择并且播放一些辩论比赛或自己演讲的视频，让学生感受语言表达的魅力。对于低年级学生而言，语文教师可以通过一些讲故事的视频，或者一些动画片，让学生自己复述视频片段当中的故事梗概，或者模仿里面的情节进行说话训练。对于广大学生而言，如果没有在课堂上大胆说话，那么很多学生不能够养成相对比较好的语言表达能力，克服在口语能力上普遍存在的能力短板。对于年龄更大一些的学生，语文教学课堂可以通过即兴演讲或者有准备演讲等形式，让学生自己上台说话锻炼，这些锻炼都可以通过信息技术平台进行实现。

由于信息技术平台能够打破时间以及空间上的局限，学生能够用即时聊天软件进行沟通。语文教师可以组织网络聊天群组，形成网络教学平台。在网络教学平台上，学生能够自由地表达自己的想法，或者按照语文教师在课堂上的任务以及要求，组织有准备的网络演讲。通过这种形式，能够广泛调动学生主动表达自我的想法，并且以信息技术作为教学纽带，可以更好地锻炼语言表达能力。学生在信息技术的支持下，从语言复述的层次提升到自主表达的能力层次。

利用信息技术培养书面语言表达能力 在语言表达能力中一项非常重要的能力是书面语言表达能力，也就是文字组织能力。信息技术能够通过各种方式帮助学生在课堂上提升文字组织能力，语文教师可以在语文课堂教学中，通过互联网让学生看到网络信息很多都是以文字的形式呈现出来的。语文教师可以点击网络上的公众论坛，让更多学生可以看到网络上人们是如何使用语言进行表达。需要注意的是，语文教师也需要指出这些语言本身所存在的不规范状况，让学生有选择性地采用各种语言模式进行表达有一定的必要性，但是语文教师一定要注意在网络信息文化背景下可能存在的次生文化问题，并且帮助学生矫正。

学生可能对于传统课堂上写作训练方式感到厌倦，因此，语文教师对于写作训练，特别是在片段文字训练中可以通过信息技术进行锻炼。语文教师可以创设一个网络博客，让学生自行登录到网站上完成一段话训练，或在博客日志后留言。这样，学生能够提升课堂学习文字组织表达的兴趣，创新课堂训练模式，也让语文课堂教学效率更高。实际上，语文教学也需要通过信息技术优化日常教学，让课堂教学更加专注于日常知识传授，从而让训练教学渗透到日常学生生活中，学生能够更加适应信息技术方式下的语文教学，推动语文教学对学生可持续的积极的影响[3]。

因此，信息技术对于学生语言能力能够产生积极影响，但是需要语文教师针对网络文化以及信息技术本身利弊进行引导，形成信息技术影响的合理机制，最终带动学生进一步参与到语文课堂学习中。综合信息技术所提供教学基础，语文教师需要深入分析学生在学习上存在的问题和困惑，对症下药，提供信息技术支持，帮助学生克服语言表达或者文字组织能力上的缺陷，最终提升课堂的品位，让学生喜欢语文学习，并且愿意投入到语文课堂互动当中，充分发挥其在学习上的主观能动性。

4 结束语

对于语文课堂教学而言，信息技术能够提供很多帮助，但是语文教师不能够过于依赖语文课堂教学，而是应该鼓励学生认真通过信息技术的辅助，实现个人综合语文水平提升。课堂教学依靠信息技术辅助，能够打破时间以及空间限制，最终为学生在语文课堂上的学习提供更为丰富的教学基础资料，在教法和学法上都是一种突破。因此，利用信息技术，能够在语文课堂教学中营造浓烈学习氛围，促进课堂教学质量提升，让语文课堂教学真正有品位。广大一线语文教师要全面分析当前语文教学实际，善于利用信息技术，为开展有品位的语文教学做出努力。

参考文献

[1]甘晓娟.小学语文课堂学生学习兴趣提高对策研究[J].教育教学论坛，2010（22）：87.

[2]胡礼兵.精彩课堂不曾预约：谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J].北方文学，2010（6）：55-56.

[3]莫媛.小学语文课堂教学如何“活”起来[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2010（S1）：252-253.