浅谈微视频的教学设计

李代勤　邹晓飞　曾伍

摘 要 结合Photoshop课程中的修复工具知识点，分析教学方案设计问题，指出应该从七个方面入手，进行微视频的教学设计，以期为制作教学微视频提供一些参考。

关键词 微视频；教学设计；Photoshop

中图分类号：G436 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0073-02

教学微视频是微课程内容组成的核心要素，其设计制作的效果好坏，直接影响到微课的教学效果。教学微视频最大的特点就是“短小、快捷、精悍”，教学内容是微型的学习模块，针对性很强。每个教学微视频即是相对独立的一个知识点或一个教学环节。而在制作教学微视频之前，首先要对微视频进行教学设计，教学设计是成功教学的首要保障，因此需要着重研究和探索微视频的教学方案设计，为从事制作教学微视频者提供一套科学的设计方法与步骤。笔者认为，应该从以下七个方面入手，进行微视频的教学设计。

1 理清教学思路

首先，要理清微视频的教学设计思路，对微视频进行整体性设计，包括选取哪个知识点，适合哪些学习对象，适宜在哪个教学阶段学习等。如在Photoshop课程教学中，可以选取工具箱中的“修复工具”这个操作知识点，然后进行教学方案设计。教学微视频主要介绍Photoshop工具箱中“修复工具”的使用方法，通过两个典型案例的操作演示，使学生掌握两个“修复工具”（两个妙招）的操作方法。微课采用了任务驱动教学法和案例法。从现实生活中碰到的实际问题出发，展示操作前与操作后的对比图，通过演示操作，得到操作效果。最后，反思总结、拓展应用，指出此两招还可以去除讨厌的青春痘、难看的伤疤、黑痣、色斑等，为学生进一步探究留下引申。

本微课内容属电子信息大类，专业课程为计算机类Photoshop图像处理，适用于高职院校计算机专业必修课，技能点是“修复工具”的使用，适合放在第二章进行教学。

2 确定教学主题

教学主题是整个教学活动都要围绕的中心点，教学主题一旦确定，教学所有的环节都必须围绕这个主题而开展。在Photoshop课程教学中，笔者确定了Photoshop修复工具的使用这个主题。这个主题明确下来以后，接着就是围绕它进行其他方面设计了。

3 明确教学目标

教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。微视频教学目标比课程目标更具体，是课程目标在具体的知识点的体现。在本微视频中，教学目标就是掌握“修复工具”的操作方法。

4 抓住重点、难点

教学重点也称为学科教学的核心知识，就是要求学生必须掌握的知识或技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法。教学难点是指学生难以理解的知识，或不容易掌握的技巧技能。虽然有些内容既是难点又是重点，但不是所有的难点都是重点。在一般情况下，让大多数学生感到困难的内容，教师要努力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生不能理解，还会对以后学习的新知识和新技能造成一定的影响。因此，要抓住重点难点，这正是微视频教学要求之所在。在本微课中，使学生掌握两个“修复工具”的操作方法，“修复工具”的操作方法就是重点和难点。

5 运用教学器材

教学器材是在教学过程中所使用的仪器、设备、材料等，在进行微课教学之前，要准备并熟悉好教学器材。如在本微课中，教学器材包括电脑、Photoshop软件、素材图片，最好选择专业的录播室场地，教师要提前熟悉这些教学器材的操作使用，确保在微视频录制过程中的流畅性。

6 选择教学方法

教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。教学方法的好坏，直接影响到教学效果。本微课中采用的教学方法是任务驱动法和案例法，这样的教学方法适合操作技能教学。这个任务是具体的，即去除掉人脸上的瑕疵，并且展示操作前后的对比图。

7 设计教学过程

在微课教学中，教学过程必须清楚明了，省去无关的教学细节，做到精炼。在微视频教学过程中紧密围绕某个知识点或教学环节而开展教学活动全过程。在本微视频中，教学过程可进行如下设计。

创设情境，问题导入 在生活中常常会遇到这样一种情况：照相能使美丽的瞬间成为永恒，但是相片中的人脸往往有瑕疵，如脸上有纹身、伤疤、黑痣、色斑，真是美中不足（展现两张处理前的照片）。那么，有什么快速简易的方法去除人脸上的瑕疵呢？其实，我们用Photoshop修复工具就能轻松搞定！

呈现图片，对比效果 呈现两组照片（图1、图2），分别为处理前的照片和处理后的照片，以形成鲜明的对比，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。

操作演示，展示步骤 妙招一：使用“修复画笔”工具，处理第一组原始照片。

介绍“修复画笔”工具（图3）：它可以样本像素的纹理、光照、透明度和阴影与所修复的像素进行匹配，从而使修复后的像素不留痕迹地融入图像的其余部分。修复画笔工具可以用于校正瑕疵，使瑕疵消失在周围的图像中。演示操作步骤如下：

1）打开需要处理的照片素材文件；

2）单击工具箱中的“修复画笔”工具；

3）按住Alt键摄取样本点；

4）单击人物脸部的图案将其去除。

妙招二：使用“修补工具”，处理第二组原始照片。

介绍“修补工具”（图4）：与修复画笔工具一样，修补工具会将样本像素的纹理、光照和阴影与源像素进行匹配，可以用其他区域或图案中的像素来修复选中的区域。演示操作步骤如下：

1）打开需要处理的照片素材文件；

2）单击工具箱中的“修补工具”；

3）沿着人物脸部伤疤边缘创建选区；

4）将选区拖动到皮肤完好处松开鼠标。

反思总结，拓展应用 在上面两个案例中，妙招一使用的是“修复画笔”工具，在摄取样本点时，一定要选择好样本，样本的效果直接影响到处理效果；在妙招二中，使用的是“修补工具”，在创建选区时要尽量细小，这样便于把选区拖动到皮肤完好处。

最后，指出在今后的生活和工作中，希望学生能活学活用，如果碰到人脸上有瑕疵的类似情况，譬如脸上有讨厌的青春痘或难看的伤疤、黑痣、色斑等，都可以使用这两招PS一下，这样做到拓展应用的效果。

8 结束语

综上所述，教学微视频在学校教学中是一种新兴的教学媒介，发挥着积极的作用。但是教师在制作微视频时，开发、设计和应用微视频经常存在很大的随意性和盲目性，教学效果也受到一定的影响。教学设计是教学成功的重要保障，因此，重要的是研究和探索微视频的教学设计，提高微视频的教育性，真正提高微视频的质量。

参考文献

[1]凌巍.移动学习环境下的微视频资源研发及编创策略探微[J].中小学电脑，2012（11）.

[2]郑军，王以宁，王凯玲，等.微型学习视频的设计研究[J].中国电化教育，2012（4）.

[3]谢晓华.操作演示的微视频在信息技术教学中的应用探析[J].中国教育技术装备，2012（12）.

[4]王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变、定位与应用领域[J].中国电化教育，2013（4）.