小学语文网络信息化教学探索

徐飞飞

摘 要 现代化信息技术的使用改变了语文教学方法，丰富了教学内容，开拓了学生的视野，提升了学生的学习效率，提高了语文学习的质量。网络信息化教学实现语文教学的最大效能，促进小学语文教学不断提质增效。

关键词 网络信息化；小学语文；新课标

中图分类号：G623.23 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0044-02

语文是小学教学中的重要组成部分。小学语文教育奠定了小学教学的基础，关系着小学生未来的成长与发展。目前，现代信息技术促使人类的生活发生重大改变，将信息技术运用于现代教学中顺应了现代教育发展的趋势。信息技术与教学相结合，迎合了现代学生的心理，激发了学生学习的兴趣。此外，信息技术为语文教学营造了良好的教学情境，增强了语文教学的效果。信息技术应用于小学语文教学，改变了以往的语文教学方式和教学内容，不仅符合新课标的教学要求，更提高了教师的语文教学质量。

1 小学语文教学现状

教育观念和方法落后 小学语文教学过程中一直沿用传统的教学模式，采取“一支粉笔，一块黑板”的讲授方式。在应试教育的压力下，教师在教学过程中只注重知识的灌输，采取的是“填鸭式”的教学模式，一切以提高应试能力为目标，因此十分强调让学生通过机械的记忆方式将知识死记硬背，学生不能忽视对知识的加工和理解，致使学生不能够灵活地应用所学的知识，失去语文教学的价值。教学过程中采用单一的教学手段，没有结合学生的自身特点，有针对性地采取教学手段，课堂气氛陷入沉闷，无法调动学生的积极性和主动性，课堂效率低下，语文的教学质量无法得到提高。另外，因为教师对教材进行照搬讲授，没有对教材进行深加工，使教学内容千篇一律，枯燥乏味，降低了学生的学习兴趣。

忽视学生的主体地位 在过去的小学语文教学过程中，强调教师的主体地位，严格掌控教学课堂。教师单纯地教学，学生只是被动地接受。教学课堂的气氛呆板、乏味，无法集中学生的注意力，语文教学效率低下。由于教师忽视了小学生的主体地位，没有通过多样化的教学方式，调动学生的积极性和主动性，提高学生的参与度，激发学生探索与研究的兴趣，更加有效地学习语文知识。

缺乏实践能力的培养 小学语文教学中，学生将大量的时间花费在背诵语文课文、识记语文生词方面，在实际生活方面的能力相对较弱，并且没有将所学的知识灵活应用到现实生活中，学生发现问题、分析问题、解决问题的能力很欠缺。

2 小学语文网络信息化教学优势

教学内容和手段丰富 传统的教学内容单一，教师只注重对文章的讲解。然而，将信息技术应用到语文教学课堂中，教师可以制作课件辅助学生理解课文内容，从而扩充教学资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高语文教学的效率。

保障学生的主体地位 传统的教学过程中强调教师的中心地位，教师严格地掌控教学课堂，采用“灌输式”教学方法向学生传授科学文化知识，学生处于被动接受的地位。然而，将信息技术手段应用于语文课堂，教师转变自己的角色，积极引导学生进行自主学习，激发学生的主动性和积极性，提高学生自主学习的能力。

增进师生之间的互动 互动式教学注重教师与学生间的互动交流，通过师生间的互动、提问、答疑等过程，发挥学生的积极性和主动性，提高语文学习的效率。此外，利用信息技术能调动学生的多感官功能，提高学生的学习兴趣。并且，还能促使教师与学生之间形成良好的互动，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，同时增进师生之间的情感。

培养学生的创造能力 传统的教学过程中，学生以提高学习成绩为目标，对知识进行死记硬背，没有进行深刻的加工处理，严重制约了自身创造能力的培养。然而，将信息技术应用到语文教学中，通过呈现图片、音乐等多媒体信息，将学生带入一个色彩斑斓的语文世界，使学生拥有更多自由发挥的空间，激发学生的想象力，提高学生的创造力。

3 小学语文教学中网络信息技术的实际应用

信息技术在小学语文阅读中的应用 阅读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分，阅读能够培养学生运用语言进行思维和表达的能力，促进学生的全面发展。此外，阅读过程中，学生需要在教师的指导下，通过阅读获取相关信息，并且对阅读内容进行思考和讨论。将信息技术应用到小学语文阅读中，教师要结合教学目标、分析教学内容，将教学内容以课件制作的形式呈现给学生，促进学生更好地理解学习内容。并且在教学过程中，教师要重视学生的主体地位，积极引导学生利用信息技术进行自主学习、合作学习、探究学习。最后，教师和学生共同对整个学习过程进行回顾和评价，分析总结学习过程中的不足之处。

在小学语文课文的阅读教学中信息技术有以下几个方面的具体应用：首先，通过朗读课文，整体感知课文内容，为进一步理解课文做好铺垫；其次，通过分析教师制作的课件，向学生展示课文的大致内容；再次，教师结合课文内容对学生进行分组，以小组为单位充分利用好信息技术查阅相关的资料，并且制作成一个资料集，促进学生深入地了解课文内容；最后，各小组及教师共同评价课文内容，从而更加深刻地理解课文。

信息技术在小学语文作文中的应用 由于小学生的语文能力和写作素材的积累有限，在作文写作中会碰到一定的困难，传统的小学语文作文教学通过讲解范文指导写作。然而，范文讲解指导写作，教学方式死板、单调，制约了学生个性的发挥，作文写作呈现千篇一律的现象，未能够收到良好的效果。因此，将信息技术应用于小学语文教学过程中，通过展示视频画面，呈现相关的写作素材引导学生仔细观察多媒体画面，并且引导学生积极思考、回忆，搜集写作素材，做到胸有成竹，教师要引导学生对课件展示的内容进行分组讨论，交流学生的看法，掌握写作的方法，并且鼓励学生发挥创意，创作出新颖独特的作文。

如指导“我爱春天”的作文时，可以通过多媒体技术将美丽的春景图展示给学生，并且配上优美动听的音乐，调动学生的眼、耳、心等感官，感受春天的气息，激发学生学习的兴趣。对学生进行分组，各小组通过欣赏多媒体技术展现的画面、文字、音乐，结合生活实际对春天展开联想。此外，教师引导学生进行交流和讨论，表达出对春天的感想，加深对春天的理解，教师对课件展示的“春天”、讨论的“春天”、个人领悟的“春天”进行总结，引导学生进行关于春天的写作。

综上所述，信息技术与小学语文教学的结合，利用信息化的多媒体技术，改变了以往以教师为中心的教学方式，利用绘声绘色的图文，调动学生的多感官功能，为学生呈现生动有趣的语文课堂，充分调动学生的积极性，促使学生积极地融入语文课堂，强化对语文知识的理解，并且培养学生的创造性思维，满足了学生好奇心重的心理特征，将语文课堂变得丰富多彩，为学生提供快乐的语文学习环境，从而增强学生学习语文的愉悦感，激发学生学习语文的兴趣。提高小学语文教学的质量，促进小学生综合素质的提高。

参考文献

[1]姜文英.网络信息化教学体系在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（7）.

[2]董秀美.网络在小学语文教学环节中的应用[J].吉林教育，2009（14）.