谈小学语文教学中利用电影的技巧

郑福祥

摘 要 电影能丰富学生的知识，为语文教学提供广阔的空间，对语文教学具有良好的促进作用。阐述在语文教学中应用电影的几种有效方法。

关键词 电影；小学语文；课程改革

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0043-02

1 前言

随着课程改革的发展，拓展教育资源，创新教学方式已成为时代潮流。为此，根据小学生的特点和爱好，把电影引入小学语文教学中，充分发挥电影资源的优势，用来辅助教学，是一种有效的教学途径。这不仅能激起学生参与学习的热情，真正实现快乐学习，而且可以加深学生对于课文内容的理解，丰富学生的知识。在教学实践中，围绕如何有效地应用电影进行语文教学这一课题，笔者进行了一些有益的探索，现结合教学实践谈谈体会。

2 导入新课，激发兴趣

学生对语文学习的成败，在很大程度上取决于对语文学习的兴趣。只有激发学生对语文知识的学习兴趣，才能引发学生积极的学习情感，提高学生自主学习的积极性，从而提高学习效率。而电影资源的特点，能有效激发学生的兴趣，提高学生的学习热情与求知欲望，进而使学生积极主动地参与教学活动，真正发挥主体作用。正如教育家苏霍姆林斯基所指出：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的，恰好我们的电影兼具这些元素，通过逼真的影像和强大的视听冲击力，给小学生带来强烈的感受。”因此，在教学时利用电影导入新课，其效果事半功倍。

如在学习《火烧圆明园》这一课时，上课开始，给学生播放与教学有关的电影片断，给学生以多方面的感官刺激。在学生的兴趣被激起以后，再根据电影情节和课文内容的结合点，把学生引入新课的学习中。

3 激发情感，促进理解

阅读教学是语文教学的基本环节，贯穿于语文教学的整个过程。新修订的小学语文课程标准对阅读提出的要求是：“对阅读充满浓厚的兴趣，能阅读程度适合的文章，理解主要内容，体会思想感情，领悟作者的表达方法，注意积累语言材料；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能根据需要收集有关材料。”由此可以看出，新的语文课程标准对阅读教学的要求标准降低了，把以前的“概括主要内容”改为“理解主要内容”，把“总结中心思想”改为“体会思想感情”。根据这一改革要求，利用电影来辅助教学，有利于帮助学生理解课文内容，激发学生的情感。

促进理解 语文教学包括语言知识的积累、知识的应用以及人文精神的教育等多方面的内容，而这些要求的基础是对课文的理解。只有在理解课文的基础上，学生才能从表面的感知走进课文的本质。如在学习《火烧圆明园》时，通过播放电影片段，不仅可以激发学生的兴趣，而且可以使学生深刻了解圆明园的华美壮观，进而理解侵略者的强盗行径，进一步认识到清政府的腐败无能和落后就要挨打的道理。

在学习《草地夜行》《金色的鱼钩》等课文时，播放电影《长征》中的片段，可以让学生了解第二次国内战争及长征的历史背景，同时了解长征过程中红军官兵的一些可歌可泣的故事，进而理解红军战士崇高的革命理想和互相关心的革命情谊。

激发情感 理解和情感是相互融合的，在理解课文内容时，往往有情感的参与，而情感的参与又加深了对内容的理解。由于小学生生活阅历有限，不容易与作者产生情感共鸣，因而容易出现体验不深、理解不透等现象，进而缺乏个性化理解。而将电影资源运用到教学中，可以使学生在如临其境中加深体验，激发情感。如在《火烧圆明园》一课的教学时，通过电影展现圆明园的华美壮观以及琳琅满目的画面，有利于学生深刻理解圆明园是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”，从而激起对祖国灿烂文化的热爱；而外国侵略者火烧圆明园的画面，又可以让学生亲眼目睹侵略者的罪恶行径，激起对侵略者的激愤之情，加深对“大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城”的理解，从而增强努力学习、振兴中华的责任感和使命感。

4 拓宽知识，帮助写作

对于作文教学，语文课程标准要求：“学生学会多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，力求有个性、有创意的表达，并根据个人特长和兴趣自主写作。”电影资源的应用为学生的写作提供了丰富的内容和个性化思维的广阔空间。

利用电影资源帮助学生积累素材 电影中的人物语言都是经过反复锤炼的，言简意赅，而且能准确地体现人物的身份特征和性格特点。在观看电影的过程中，学生通过感受影片中人物的对话和内心旁白等，有利于理解人物的个性化语言内容和表达方式，从而丰富作文的语言内容及表达方式，实现积累素材的目的，避免众人一腔的现象。

利用电影帮助学生了解生活 生活是丰富多彩的，而作文是生活的反映。由于学生的生活面比较狭窄，生活的积累比较少，体验比较肤浅，因而缺乏对现实的思考，容易写出一些脱离生活的空洞文字。而电影是生活的反映，题材非常广泛，历史和现实，天文和地理，都在电影中有所反映。通过观看电影，可以使学生开阔眼界，多方面了解生活、认识人生。如通过观看《鸡毛信》《小兵张嘎》《地下少先队》等抗战题材儿童影片，可以使学生了解抗战时期少年儿童的生活，了解抗战时期少年儿童的精神风貌；通过观看电影《背起爸爸上学》《一个也不能少》等电影，可以使学生了解贫困地区的孩子上学的艰难，反思自己上学的幸福。学生有了切身的情感体验，作文时就能左右逢源，做到内容丰富，情真意切。

利用电影激发学生的写作情感 作文是需要有情感的，只有情感真实而丰富，才能做到以情感人。电影作品中一般都浸润着浓烈的情感，对学生的心灵具有强烈的冲击力，可以有效地加深学生的情感体验。如《狼牙山五壮士》《黄继光》《刘胡兰》等电影，都揭示了主人公英勇无畏和视死如归的英雄气概，有利于激发起学生对反动派的愤恨之情，培养他们的爱国热情；电影《小蝌蚪找妈妈》中，既有科普知识，又体现了亲情内容；而电影《大闹天宫》，则向学生传播了对不平等的抗争精神。观看这些电影，对学生情感的激发意义重大。

利用电影培养学生的创新写作思维 学生在占有了丰富的材料和积累了丰富的情感体验后，往往有一种不吐不快的感受。此时，教师可抓住有利时机，开展多种活动，让学生有感而发，提高创新写作能力，实现个性化写作。如在看完《地道战》后，可结合课文，让学生自由发挥，或书写对侵略者的仇恨，或抒发对人民群众创造力的赞美；也可结合电影的内容，巧妙设计问题，让学生写观后的感受。如观看电影《一个都不能少》后，让学生书写关于“要珍惜现在的学习，杜绝攀比的行为”的感受。

5 结语

总之，把电影引入语文学科学习，有利于激发学生的学习兴趣，培养其热爱语文学科的情感，实现教育资源的有效运用。只要选准时机，合理运用，定会让整个语文教学充满生机与活力，取得事半功倍的效果。