课改，把学习的权力还给学生

吴璇

曾经在课改路上犹豫徘徊、走走停停的我，经历这段时间的不断学习，不断探索，我和孩子们都亲自感受、体验了新课程给学习带来的快乐。很幸运，我和孩子们都遇上了这次课改。课改让我彻底转变了教学观念，改变了教学方法。我不会再居高临下独揽问的大权，而是尊重学生，把学习的权力还给学生，让学生做学习的主人。

一、“课前三分钟”，让学生在情境中积累

自课改以来，“课前三分钟”展示是小学语文课的一大特色，多数老师都要充分利用这宝贵的“三分钟”搞一些语文活动，使学生积累知识，锻炼能力，提升思想，培养其语文学习兴趣。我也不例外，充分利用这三分钟时间，让每个学生轮流提前准备文章，内容无过多限定，提倡美文，哲理散文，富有启发意义的故事等。要求学生每天都要作适当的积累，用每天的这三分钟，组织学生汇报积累成果，孩子们讲时事、评时事、讲笑话、讲人生哲理等等，他们饶有兴趣，个个跃跃欲试。情感的熏陶，思想的提升，素材的积累，语言的学习，能力的锻炼。如此完美的结局，何乐而不为？

二、“自学”，让学生在情境中质疑

谈到自学，同学们自然会想到爱迪生、高尔基、法拉第、华罗庚、瓦特、莱特兄弟、列宁、林肯等伟大人物的名字，不错，他们没上过几天学反倒成就卓著。可见，任何人要想有所作为、有所建树，都离不开自学。一个人即使没有上过大学，但如果他有自学的习惯和自学的能力，那么，他将来在工作上的成就决不会比大学毕业生差。相反，一个人即使读过大学，甚至留过洋，拜过名师，但如果他没有学会自学，没有自己刻苦钻研的习惯，那么，他便只会在老师所划定的圈子里转来转去，知识领域难以扩大，更不要说在科学研究上的有所发明和创造了。这是因为，任何发明创造都是搞人家没有搞过的东西，走人家没有走过的路。谁能告诉你走哪条路呢？只有自己去摸索，去学习，去不断更新知识。因此，一个人要有所建树离不开自学，自学也的确使众多人在情境中质疑解疑，从而获得了成功。

三、“群学”，让学生在探究中解疑

群学是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：“近十几年来最重要和最成功的教学改革！”在群学活动中，我根据班内的实际，有意识地将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每位学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。

四、“展学”，让学生在情境中提升

展学是学生们对小组内的学习成果进行汇报展示，在语文课堂上，展学环节精彩极了，激烈极了，生生互动、师生互动，更难能可贵的是，那些之前从来没有信心发言的学困生都争先恐后地表达自己的想法，同学们常常会在相互补充或者反驳中，探究课文的内涵，分析丰富的人物个性，品味独特的语言魅力。有时我们会为作者的幽默而哈哈大笑，也有时我们会为主人公的悲惨遭遇而伤心不已……这样，40分钟的语文课堂就伴随着我们的喜与忧、爱与恨悄悄溜走。到了课间，都还沉迷在故事的情节中。

总之，孩子们眼中的课改生活是丰富多彩的，是轻松愉快的。我们教师要重视培养学生自主、合作、探究的能力，把学习的权力还给学生。我相信，通过我们的努力，课改之树一定会常青，课改之花一定会常开不谢，并结出丰硕的课改之果。