广东省高校思想政治课教师发展中存在的问题及对策研究

徐敏

摘 要：为了解广东省高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教师发展状况，总结思政课教师的发展特点，“2013—2014年度广东高校思想政治理论课教师发展状况研究”课题组组织了问卷调查。本文在对调查结果及存在的问题进行分析的基础上，提出促进思政课教师发展的对策与建议。

关键词：思政课；教师发展；存在问题；对策

一、思政课教师发展中存在的问题

（1）思政课教师道德素质有待提高。与其他学科相比，高校思政课不仅仅向学生传授知识，更重要的是通过知识的传播和教师的言传身教使学生树立科学的世界观、正确的人生观、价值观，从而达到育人的目的。在调查中，对“您对所在学校思政课教师师德建设的整体评价”的问题，虽然78%的人对思政课教师的道德素质持肯定态度，但是仍有一部分教师认为思政课教师的道德素质一般或较低，这说明高校思政课教师道德素质还有待提高。

（2）思政课教师业务水平有待提高。作为一名思政课教师，不仅要具有丰富的专业知识，还要掌握教育学、心理学、社会学等学科的知识，专业素养要求比一般教师高。但是，当前高校思政课教师队伍的素质参差不齐，在调查过程中，虽然86%的思政课教师的教学水平获得了充分的认可，但是仍有一部分老师不被认可。广东省高校思政课教师大部分是经过系统的专业培训的，但是由于无法调动他们的积极性和创造性，导致素质的提高跟不上时代发展的需要。

（3）思政课教师创新能力有待提高。在调查中，当被问及“有些思政课教师讲课时对学生缺乏吸引力的主要原因”时，认为“教学方法陈旧、单一，难以激发学生的学习兴趣”的学生占61.5%，这是一个不小的比例。长期以来，在思政课教学过程中，思政课教师不仅教学方法和手段单一，而且缺乏创新能力，大多沿袭传统的“注入式”教学方法，重教有余，重学不足，灌输有余，启发不足，导致学生在教学中参与程度较低，削弱了学生的主体作用，制约和影响了思政课的实效性。教师创新能力的缺失，必然会在很大程度上影响思政课教育教学工作的创新和高素质人才的培养。

（4）思政课教师教学效果有待提高。思政课教师是承担高校思想政治教育的主要力量，所进行的教学活动的最终目的是把广大青年学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。在调查中，有65.4%认为“思政课教师的工作对学生的思想道德影响很大”，有54.9%的人认为“思政课教师的工作对专业课教学有很大促进作用”，虽然大部分人持肯定态度，但是仍有不少持不确定或否定态度。由此可见，真正提高思政课教学效果任务还很艰巨，高校思政课教师任重道远。

二、思政课教师持续发展的对策与建议

（1）培养思政课教师基本道德信仰。一方面，坚定马克思主义信仰。政治信仰和信念是高校思政课教师职业操守的核心，对身处改革开放前沿的广东思想政治课教师显得尤其重要。教师在社会实践中坚守自己的专业理想，不断加强自身理论知识的自觉学习，从而成为一个真正的马克思主义者。另一方面，加强职业道德修养。因此，在当今社会的物质欲望不断膨胀，急功近利、缺乏职业道德的情况下，高校思政课教师要用自己良好的道德修养、高尚的情操、宽广的胸怀、正直的为人、渊博的知识树立积极健康的形象，以自己的人格魅力熏陶学生。

（2）提高思政课教师的教学能力。作为改革开放前沿的广东高校思政课教师必须树立终身学习理念，始终保持专业素质、能力、水平的不断进步和可持续发展状态。通过不断的学习来充实和更新教学的内容；通过在实践中不断地提炼和摸索新的教学方法，实现教师与学生的双向互动，激发学生的求知欲和探索精神，着力培养学生观察、思考、解决问题的能力和创新精神。

（3）专业化发展是思政课教师可持续发展的根本途径。当前，我国高校思政课教师队伍专业化特征不明显，难以获得学校和社会的尊重和认同，因而，高校思政课教师普遍缺乏专业归属感、职业认同感、学术成就感。因此，提升高校思政课教师的素质，增强他们的社会认同，专业化发展是一条重要的途径。具体来说可通过加强学科建设，为思政课教师专业发展提供专业平台；培养专业技能，为思政课教师专业发展提供技术保障；建立合理的知识结构，为思政课教师专业发展提供动力支持等途径。只有走思政课教师专业化发展道路，才能提高思政课教师个体素质，担负起教书育人的光荣职责。

参考文献：

[1]刘海龙，曹顺仙.高校思想政治理论课教师队伍建设中的问题与对策[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估），2009，（Z1）.

[2]李光莉，徐晓宁.高校思政课教师队伍建设面临的矛盾及其对策研究[J].国家教育行政学院学报，2010，（1）.

（作者单位：广东建设职业技术学院）