见“微”知著

[摘要]微课作为一种新兴的课堂教学模式，发展方兴未艾，正悄然引领着教育领域的一场变革。微课因为具有教学时间短、教学内容生动、教师便于制作等特点，在中职语文教学领域也是大有可为。教师在实践中应密切结合教学目标，努力拓展微课讲授内容，发挥其优势，促进中职语文教学的改革。

[关键词]微课；中职语文

[中图分类号]G712 [文献标志码]A [文章编号]1005-6009（2016）14-0053-02

[作者简介]徐森，江苏省金坛中等专业学校（江苏金坛，213200）教师，助理讲师，主要研究方向为中职语文教学。

一、“微”风徐来——中职语文课堂教学的新趋势

在信息技术快速发展与教育理念深刻变革的今天，人类逐渐步入“微时代”，微博、微信、微电影、微视频等新的信息传播方式正在潜移默化地改写着人们的生活形态。近年来，微课随同翻转课堂的教学模式传人我国，作为一种新的教学形式，很快得到了教育界的关注，成为教学模式改革中的一大热点话题。一时间微课之风刮遍了大江南北，以微课为形式的教学比赛也蔚然成风。微课作为信息化时代的一种新型课程实施形式，具有短小精悍、主题突出、交互性强等特点，正被广泛地应用到各学科教学中。在中职语文教学中应用微课是大势所趋，它可以推进信息技术与语文教学内容的深层次融合，更好地促进素质教育的开展。微课的出现为中职语文教学开拓了新的视野，带来一次全新的革命，语文教学“微”时代正悄然来临。

二、“微”言“微”行——中职语文微课设计特点分析

（一）“微”言

“微”言即微课课件的教学语言设计要精益求精。中职语文微课的时长一般为10分钟左右，是名副其实的“微课例”。相对于传统课堂，微课的教学重点集中、主题突出、内容精致，具有很强的知识性和趣味性，因此又可称为“微课堂”。基于以上特点，中职语文微课的语言在设计过程中要做到精益求精、通俗易懂，而且要求制作者语音标准、表达生动、感染力强。有条件的教师可以选择条件较好的录播室录制，也可以请有关专业人士帮助录制微课视频。中职语文微课的语言包括文字和话语两部分，在录制过程中讲究起承转合、跌宕起伏、一气呵成，要快速入题、精讲精练、取舍有度。

（二）“微”行

“微”行即教师制作“微课”视频时应坚持“简约而不简单”的基本原则，实现“小载体”呈现“大内涵”的理想状态。“微课”的基本形式是课堂教学视频的录制与播放，它很好地营造了一个与具体教学活动紧密相连、真实情境化的“微教学资源环境”。微课取代粉笔、黑板等传统教学工具，利用集教师讲解、图片、音乐等于一体的自录教学视频，以卓越的视听效果创造一个新颖的学习情境，拉近了学生与语文的距离，有助于学习效率的提高。教师应对中职语文课程进行深度把握、细致分析，从知识点选择、核心问题设计到视频呈现形式等环节都要细致分析，将各种资源有机组合，这样才能在十分钟左右的时间内将知识清晰易懂地传授给学生，真正做到形式简而内容丰。

三、造“微”入妙——微课在中职语文教学的应用形式探索

（一）课文背景知识介绍

中职语文的教学对象对学的认知很多还停留在中学阶段。在课堂上，教师要想讲出深度、新意，就要学生更广博、细致地了解作品产生的时代背景及作者生平、思想，这样不仅能拓展学生的知识面，而且有助于其从总体上把握作品的内涵，准确理解作者的情感。如讲授课文《鸿门宴》时，教师可借助影视作品和相关历史题材的纪录片，制作“楚汉争霸”的微课视频，帮助学生理解“鸿门宴”产生的时代背景；讲授柳永、李清照、苏轼等人的词作时，可制作介绍他们生平的微课，让学生了解人生经历对作家创作的影响，帮助学生体会作家在人生不同阶段的情感历程，从而深化对作品的解读。

（二）语文基础知识讲解

在中职语文文言文课文中会出现生僻的字词、典故，学生学习起来比较困难，常常需要死记硬背才能记住。这类知识点又是学习中必须跨过的障碍，如果学生连课文意思都不懂，更不用谈把握作品的思想、欣赏作品的艺术之美了。教师可以利用微课录制视频进行讲解，增加动画、图片、音效等多种手段，提升学习趣味性，加深学生的印象，从而取得事半功倍的效果。如将司马迁《廉颇蔺相如列传》中的生僻字、通假字、词类活用等制作成微课，将枯燥的内容变得生动，激发学生的学习兴趣。在讲解辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“英雄无觅孙仲谋处”“金戈铁马，气吞万里如虎”“元嘉草草，封狼居胥”“望中犹记，烽火扬州路”“廉颇老矣，尚能饭否”这五个典故时，也可将其制作成精美有趣的微课，引导学生进行聚焦式体验学习，加强学生对辛词“用典”手法的理解，进而把握作者“借古讽今”的良苦用心。

（三）文学作品片段赏析

文学作品经典片段赏析是中职语文教学的重点之一，也是微课教学应用中的常见环节。教师可根据教学目标，从作品的思想内容、语言艺术、人物形象等方面，任选角度制作微课，触发学生丰富的情感体验，引发学生开阔自由的想象。如讲戴望舒《雨巷》时，教师可以播放该诗的朗读视频，使无声的文字变得声情并茂；再配合音乐讲解这首诗中蕴含的诗人情怀，创设情境，使学生领略诗中苦涩而轻盈的朦胧之美。教师还可以借助影视剧等艺术样式，在赏析作品片断的微课设计时，适当引入影视资源作为文本解读的补充。如在讲《林黛玉进贾府》时，可播放电视剧《红楼梦》相关片断和图片，借助视听艺术的直观性来把握林黛玉、贾宝玉等人的艺术形象，了解林黛玉在贾府的行踪，让学生在轻松愉悦中体会《红楼梦》的经典魅力。

（四）课后拓展自主学习

微课不仅可在课堂上使用，也可供学生在课下利用碎片化的时间自由学习。教师可根据课堂所授内容，设计一些具有趣味性的话题微课，帮助学生拓展知识，提高自主学习的能力。利用网络平台，学生能随时随地与同学、教师交换看法，遇到问题也能及时解决。如讲《林黛玉进贾府》，可再补充一些红学的知识，制作成微课供学生课下学习。如贾宝玉艺术形象的拓展微课，可用新版电视剧《红楼梦》里“晴雯补裘”的视频片断。针对剧中贾宝玉面对已病重至奄奄一息的晴雯，在一旁焦急地说“这到底缝没缝完啊！”，教师可设计问题：剧中宝玉的台词是否符合其体贴的性格特点？通过设疑引导学生阅读原著，查找资料，在讨论中获得学习的乐趣。

微课作为一种新的教学模式，不仅激发了学生学习语文的积极性，还可对中职语文课上涉及的过程性资源进行补充，帮助学生更透彻地了解知识点，方便学生随时自学，提升其学习的主动性。它适合不同学习程度的学生，从而有利于中职教育实现课堂教学的整体转型。教师在微课录制的基础上建立教学资源库，使网络授课、网络学习成为可能，语文课教学变得更加便捷、有效。