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我们需要什么样规模的中职教育

2016-05-03何文明

江苏教育·职业教育 2016年3期
关键词:中等职业教育

何文明

[关键词]中等职业教育;办学规模;专业规模;师生比

[中图分类号]G717 [文献标志码]C [文章编号]1005-6009(2016)14-0025-01

整合职业教育资源,扩大办学规模,有利于改变中职教育弱、小、散的现状,推动中等职业教育资源向优质学校集中,发挥规模效益,提高办学质量。但是,在推动中职学校规模发展的同时,要防止另一个极端的出现,即为了达到指标,不顾现有专业的教学条件,一味追求规模。因此,中职教育资源的整合,一定要处理好规模与效益的关系,防止走入片面追求规模的误区。

我们到底需要什么样规模的中职教育呢?中等职业教育实行的是专业教育,专业是职业学校的基础。不同的专业,人才培养目标与培养方案是不相同的,开设的专业课程也是不同的,对师资和教学条件的要求自然不同。因此,职业教育的规模与专业条件是紧密相连的,职业学校的整体规模是与专业教学规模相吻合的。严格来说,职业教育应该突出专业规模,而不能像普通高中那样单一地强调学校整体办学规模。整体办学规模达标了,不一定每个专业的办学规模也能达标。由此可见,中等职业教育的办学规模是根据专业办学条件来确定的,若反道而行,就会出现学校为完成总体规模任务不顾师资、设备等条件盲目扩招,片面追求专业设置数量等现象。

一所学校并不是专业越多越好,专业越多反而越没有特色,越没有效益。因此,在整合资源、调整学校布局时,要把专业结构与布局调整作为重点,因地制宜,扬长避短,根据学校现有基础和优势以及区域产业结构,科学规划不同学校的专业结构和数量,引导学校错位发展,特色发展,形成合理的专业规模,并通过提高专业教学质量来提高职业教育整体质量,避免出现用学校整体规模掩盖专业规模存在问题的现象。

当然,就一个专业来说,也并不是规模越大越好,职业教育更应提倡小班化教学。专业规模越大,小班化后的班级越多,需要的教师数量、实训设备工位数等教学资源就越多,这点在确定职业学校生均规模时是必须考虑的一个重要因素。国际上,职业教育发达国家无不实行小班化,小班化是保证职业教育质量的基本条件,应该将小班化列为深化教学改革、加快现代职业教育发展的重点内容。

职业教育因为专业的复杂性而复杂。所以,发展职业教育一定要有专业思维,站在专业角度思考问题。很多时候,职业学校的一个专业就相当于一所小学校,一个专业负责人就相当于一个分校校长。从这个意义上看,职业学校的改革与发展还真不能忽视专业特点,更不能简单地用整体数据来笼统地描述学校办学规模。坚持专业思维,就是落实、落细、落小职业院校管理行动计划的一项具体行动,就是推进职业教育内涵发展、切实提高教学质量的实际举措。

谈到这里,顺便提一下,正在执行的《中等职业学校设置标准》也存在同样的问题。《设置标准》规定中等职业学校“师生比达到1:20”,其实这同样也是不科学的。我们在实际操作过程中发现,就整体而言,一些学校的整体师生比能达到1:20,但具体到一些专业时就达不到规定比例。按照职业教育管理应具有专业思维的要求,这里的师生比也应该是专业的师生比,而不只是整体的、笼统的规定。

(作者单位:湖南省株洲市教育科学研究院)

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