阅读教学中的读写结合

王玉红

摘 要：阅读是写作的基础。阅读有一个重要的任务，就是书面表达，也就是“写”。“写”就是要求学生运用学到的知识，把自己平时的所见所闻、所思所感，通过书面形式表达出来。作文训练投入大、周期长、见效慢，这种现状不仅使得语文教师对作文教学力不从心，更是慢慢耗尽了学生的写作兴趣，于是教师厌教，学生厌学，抵触情绪漫延。针对以上情况，作者结合教学实践提出在阅读教学中读写结合的解决办法。

关键词：阅读 写作 结合

叶圣陶先生说过：“必须注重倾吐他们的积蓄。”但是有的学生光注重“积蓄”，不注重“倾吐”，所以缺乏表达能力，即使有东西也“吐”不出来。

在作文训练中，首先，需要一个结合点，能够触发学生表达的欲望。其次，需要一个范本，或者一份可供借鉴的材料，使学生有章可循。再者，需要一个素材库，不要求包罗万象，却要求与学生一定阶段的学习联系起来，使学生能够迅速地学以致用。于是，语文教材就成了不可多得的训练材料，因为教材中的课文一般文质兼美，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面具有一定的典范性，而且课文的题材、体裁、风格丰富多样，有利于学生学到相关的作文知识。课文不仅是极好的教学内容，也是非常好的习作范本，它能让课文教学与作文教学水乳交融，实现学与写的完美结合，为学生展现一个丰富多彩的世界。

在实践中，作者逐渐认识到，要架起阅读教学与作文教学的桥梁，以片段训练的形式，聚片段训练之沙，造作文质量之塔。

一、仿写

模仿是人类的天性。人从婴幼儿时期开始，就是通过不断地模仿周围的人和事物的行为、声音认识自然，学会人类的言行和思维，逐渐将自己融入缤纷的自然和纷繁的人类社会中。语文学习也是如此，仿写是读写结合的最佳形式，是学生学习写作的最基本方法，也是学生提高写作技能行之有效的途径。在近年的中考中已把读写结合作为考查学生对语言的感悟和运用能力的重要题型。学生在读懂原文，感悟到原文的优美之处的基础上，对其优美之处进行仿写，有利于学生学到一些表达技巧，提高写作能力。语句方面，可以是句子结构的仿写，整、散句式的仿写，修辞手法的仿写；语段方面，可以是语段结构的仿写，表达方式的仿写；就全文来看，可以仿写范文的立意选材，可以仿写范文的谋篇布局，还可以仿写范文的表现手法。

1.仿句子，锻炼学生运用语言的基本功

句子是课文的基本构件，是课文主题的基本载体，是阅读教学的着力点。在教学过程中，教师要善于捕捉课文中用词准确、刻画生动、描绘形象的句子，比喻恰当的句子，比拟形象的句子，排比手法运用恰如其分的句子，关联词使用得当的句子等，指导学生及时加以揣摩、仿造，引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式的特点，锻炼学生运用语言的基本功。

例如，在讲授《春》这一课时，可以要求学生用“春天像……春天像……春天像……”这一句式练习仿写，在写之前，与学生一起讨论，春天的特点除了“新”“美”“壮”之外还有什么，学生列举了“暖”“艳”“希望”等，他们还写出了许多生动有趣的句子。如一位学生这样写道：

春天像一位画家，用画笔描绘着缤纷的色彩。

春天像一个花园，芳香四溢。

春天像一条小溪，叮叮咚咚，唤醒沉睡的万物。

2.仿段落，提高学生构段的能力

从段落的仿写中让学生积累能应用于人物肖像、心理、动作、对话及自然环境等方面描写的词语，进一步夯实学生的语言基本功；从段落的仿写中让学生学会写景，并尽量使自己的描写情景交融。

例如，仍是在讲授《春》这一课时，可以针对春花图、春雨图等让学生仿写，仿写秋天的叶子、雨、风等，让学生利用周末进行观察，学生联系生活实际写出了很多形象的片段，可贵的是，学生能从不同的方面写出事物的特点，有形有声，有色有味。如一位学生这样仿写：

秋风是秋天的使者，赶走了夏天的炎热，送来了秋的清爽。秋风就像一个顽皮的孩子，不小心打翻了调色盘，将世界渲染成金黄色。她欢乐地奔跑着，不时带上几片落叶与她一起舞蹈。她悄悄地、轻柔地将果实的芳香铺满大地。在土地上，在田野中，她用她那独特的歌声与人们分享收获的喜悦与快乐。

3.仿思路，增强学生布局谋篇的能力

例如，在讲授《济南的冬天》中薄雪覆盖下的山时，既让学生领会写景的顺序及层次，使他们感受到层次愈多，山愈发美，又让他们学会运用文中拟人句及表达情感的词语像“最妙的是……””看吧……”来更好地抒发自己的情感。有学生仿写如下：

最妙的是秋天的小山，看吧，山脚下，一大片的金色、红色浮现眼前。小山仿佛已经脱下了旧衣，换上了橙红色的新衣裳。半山腰上，树木笔直地站立着，树尖带着点红色，叶子在风的吹拂下，在空中飞舞着，像两只飞舞的蝴蝶，不时翻两个跟头，再转两圈，伴随着鸟儿的歌声舞蹈。望着这美丽的景色，我不知不觉走到了山顶。地上铺满了落叶，仿佛是刚刚玩累了的孩子正躺在地上，闭目养神。接着又是一阵凉爽的秋风叫醒了睡着的叶子，将它们拉到空中，一起歌唱，一起舞蹈。

秋季的早晨，凭栏而望，风光无限。

天是蓝的。蓝得没有一丝杂质。白云与大雁一起，躲到了遥远的南方，天空成了一块巨大的蓝宝石，放眼望去，不见尽头，唯见碧蓝。

树是绿的。初秋，绿叶尚还占据着树梢，大片大片的绿色中点缀着火红与金黄，有一种别样的美，如大师笔下一幅信手拈来的画作，反比夏天树叶那种单调而严肃的绿好看多了。

水是清的。秋天，池塘里的鱼都不见了，往日污浊的水质也随之改变。在窗台上俯瞰下去，能清楚地看见池底灰色的石头。一片落叶在空中跳着华尔兹降落，浮在水面上，像一艘孤零零的小船，安静地漂着，任水流带动着它前行，在水面上不知疲倦地来回摆渡着。一阵稍大的风吹过，小船翻了，沉了，它在水中伸了个懒腰，便伏在池底的石头上安然入睡了。

4.仿技法，增强学生的表现技巧，更好地布局谋篇

例如，在讲授《我的老师》一课时，作家选取了七件事写老师的难忘，其中两件详写，五件略写，表现了师爱生、生爱师的主题。教学时作者着重强调这一点，让学生深刻地领悟：作文选材要有详略。仿写不仅可以体现在课文学习中，还可以把仿写用到考试中。在一次考试中，有一题是阅读文章《父亲的手》，题目要求是：作者对父亲的手观察得细致入微，请你观察自己的亲人，抓住一个特征，仿照第三段写一段话。学生的仿写逼真形象：

我妈妈的眼睛能说话。她工作的时候，双眼目不转睛地盯着电脑显示屏，好像要把文件印在脑海里；我考了100分时，能清楚地看见她眼睛里欣慰的笑容；她批评我时，双眼中仿佛射出锐利的光芒，令犯错的我不敢与其对视。我妈妈的眼睛是她心灵的窗户，诉说着她心里的话。

二、续写

续写是一种比较常见的给材料作文，就是根据所提供的材料，按照一定的提示，从已有的条件出发，去推想故事发展过程中可能出现的情况，展开充分的想象，构思适当的情节，紧扣所供材料，写成一篇完整的文章。续写训练有助于培养学生的想象能力、创造思维能力和语言表达能力。

对于续写方式，一种方式是根据一篇文章的主要内容和基本情节接着写下去，这是一种读写结合的续写方式，往往要求写出一篇有所发展、情节不同的新故事来，新故事与原来的故事情节有一定的联系，新故事的中心思想可以是原来的，也可以是新的。另一种方式是给出文章开头续写情节或续写文章结尾，这类续写，要求理解原文的主要内容和中心思想，展开想象，对原文内容进行补充，力求使所续写的文章与原文保持一致。

续写的写作要求：

（1）在读懂原文的基础上，以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。

（2）展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动。

（3）续写文章要在主要人物的思想行为、性格特点、语言特点和风格上与原文保持一致，续写部分的主题必须是健康的、有意义的。

续写的方法和步骤：

（1）一般先确定中心，根据中心想象故事情节，接着就可以动笔写了。

（2）展开想象，合理推测情节发展，就是对原文中没有写出的情节展开合理的推想，打开思路，多角度地去想象，想象出几种情况，几种结果，从中加以选择。

（3）续写要注意前后照应，防止自相矛盾。特别是给出开头的续写，必须要与上文紧密联系，使上下文融为一体。

最后，特别强调的是，续写要结合过去的生活经验，进行推测、想象，也就是要靠学生平时写作的基本功。续写可以开发我们的想象力，开拓作文的思路，锻炼选材、组材和文字表达的能力。

续写首先在读。读是基础，续是立体。续写的优劣与否很大程度取决于读的深度，所以一定要细心认真地读。

读有三要点：辨文体、明中心、看思路。读后是写，写的关键是要与提供的材料文体一致、中心一致、思路一致、对象一致。

续写有助于培养学生的想象能力，而想象贵在合理，这个“理”就是生活的逻辑性。

三、注意事项

需要注意的是进行仿写训练时，应选准范文的仿写点，注意到内容与形式的统一，注意读写结合上的作文渗透，这样才能使学生吸收前人的经验并化为己有，促使知识的迁移，从而更好地促进阅读，形成一种良性的循环。写作要有计划性。首先，要有个训练步骤，比如初一阶段以写人记事为主。写亲人，写老师，写同学，记不同场合发生的事等。其次，要加强落实工作，使“练习”做到实处。“练习”结合日记，取长补短。作文片断练习毕竟有内容、形式上的限制，多少束缚了学生的自由发挥，而写日记时则内容、体裁不限，任思绪自由翱翔，弥补了“练习”的不足。

总之，只要方法科学，勤于练习，阅读和写作相得益彰，阅读和写作能力就会更上一层楼。