谈小学英语阅读教学的几点感悟

张维

摘要：阅读教学是小学英语教学的最重要组成部分，小学阅读教学必须针对小学生的心理特点和认知规律，以年段划分，分别开展拼读、朗读和初步的阅读训练。目标是培养学生的综合语言运用能力，教师在小学阶段应通过灵活的教法培养学生的英语阅读习惯和能力，为学生将来的学习打下良好的基础。

关键词：导入；虚设情境；理解；练习；循序渐进

随着新课程改革的进一步深入，小学英语课堂也发生了很大的变化，新课标指出：英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，最终使学生初步具备用所学英语进行交流的能力。而学生阅读能力的培养是有效发展学生综合语言运用能力的手段之一。小学阶段是阅读习惯养成的最初阶段，因此，在小学英语教学中进行阅读教学，要注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听说读写全面发展，提高英语教学质量。过去那种“一人表演式”的呆板的教学方式，忽视阅读教学，无法培养学生良好的阅读习惯，更无法教给学生阅读方法，提高其阅读技巧。在教学中要使学生学会在英语阅读中有目的地思考和获取信息，并对它们进行分析、推理和判断，从而准确地理解文章的内容和意义。那么，如何提高小学英语阅读课教学的实效呢？下边谈一谈我在教学中的几点感悟：

一、了解教材，设计导入环节

教师可以根据不同类型和内容的课选择不同的导入手段，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，刺激学生对英语课的兴趣。

首先，带着问题虚设情境，使学生产生读的需要，带着目的去读。阅读是对书面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的，当学生带着问题进入课文的时候，就感觉比较自然了，富有亲切感，并很自然地融入到新的知识环节。

其次，做好知识的铺垫，可以设置有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理，使他们对于新知识的接受更为容易。

最后，提前设计排除可能影响学生理解的生词障碍，可以用旧联新、为生词创设情景、游戏等方法学习有关生词、短语。

通过以上几点，能使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。

二、引导学生理解教材

对教材的真正理解是一个感性认识和理性认识相结合的过程，学生对阅读对象有了感性认识，给理解教材奠定了基础。阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。一般分为听和读这两步：首先是“听”，在小学阶段，这一过程是略读的一种主要方式，学生通过听，了解课文大意，明确文章的主要内容。第二点是“精读”，在这一阶段，我们可以先布置猜词义任务，这些任务应该是分层次的，让学生带着具体任务去读，在阅读的过程中寻求答案，由浅入深地进入学习，学生完成起来会更有成就感。在这一过程中，教师还能适时地启发学生根据上下文或运用构词法知识来猜测词义。

三、通过课后练习，巩固知识、运用知识

学生在理解教材后，并不能做到准确运用，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练，这也是阅读的延伸部分，我们要帮助学生观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息，而后引导他们将这些信息重新组织，完成相关话题的讨论等，让他们对知识点所适用的情景有初步感知。

伴随年龄段的升高，学生阅读的英语课文的篇幅也在逐渐加长，阅读的要求也在逐步增高，学生在阅读学习中遇到的障碍随之增多，导致学生逐步失去阅读兴趣，阅读能力发展停滞。我们必须针对这一问题去研究解决之法：

首先，我们可以选择内容有趣、难度适中、适合学生口味的阅读材料，提前设计一些有意思的小问题，结合学生的已有知识进行简单的背景介绍等，培养学生想读、爱读、主动读的兴趣。通过读来训练读的技能，这几个主要方面都要落实到具体教学环节过程中去。

其次是教给学生读的方法，把常用的阅读策略有计划有步骤地交给学生，比如浏览，扫描，主题句，抓大意、找细节、判断态度等。各种技巧的安排要循序渐进，结合不同的阅读内容在阅读中渗透。而且多数技巧都需要教师不断提醒，不断示范引导才会逐渐被学生掌握，不可急功近利。要因材施教，对待不同学生要有不同要求，尤其是基础差一点的应该多肯定鼓励，有必要时，可以用不同难度的材料来训练不同的学生，这样他们才不会自我放弃，在此基础上还要帮他们及早赶上来。

再次，阅读能力的提高要循序渐进，不急不躁。一般短期内难见成效，对于阅读教学，特别是没有经验的老师最容易出现的问题就是求成心过于急切。要知道这种急切的情绪会不自觉地带到课堂上，通过教师的言行举动神态无意中传递给学生，使得很多学生学习压力增大，继而产生畏惧心理。特别是那些基础较差的孩子，所以，阅读教学，教师首先要沉住气，不要急，眼睛要盯着学生的进步，心理存着学生的困难和问题，时时调整教学进度和教学方法，有计划地逐步训练提高学生的阅读能力，要引导学生注意词汇和句子的积累，没有语言素材的基础，阅读能力的训练提高就是无源之水。所以，一方面阅读能力只能通过实际的读来训练，另一反面，阅读能力的提高又离不开语言知识的积累和丰富。阅读课也并不是只讲阅读技巧，只讲获取信息，重要的词语、句式、惯用法等也是阅读教学的有机组成部分，不应该被排除到阅读教学课堂之外。

总之，培养学生的阅读能力，并不是一朝一夕就能完成的，它是一个渐进的复杂过程，欲速则不达，要明确兴趣是动力，是养成良好的阅读习惯的前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应训练学生从最基础的字母、单词、句子着手，依据小学生的认知规律，充分利用课文提供的语言材料，利用多种教学手段培养学生的良好阅读习惯。通过开展丰富多彩的阅读活动，进一步提高学生英语阅读能力。