中职德育课堂中的任务驱动教学案例分析

李杨

摘 要：为了更好地培养学生的能力，中职德育课程中采用任务驱动教学模式，使学生在完成实践任务的同时，理解和把握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的思想和方法。

关键词：任务驱动教学；效果评价；学习兴趣

伴随着中职学校课程改革的进程，改革传统课堂教学组织形式已经迫在眉睫。中职德育课程实施任务驱动教学，是当前中职学校德育课程适应社会经济发展的有效尝试。

本文以“职业生涯规划”课程为依托，以第三单元第一课确定发展目标为案例进行具体分析。

一、创设情境：小林的人生发展AB剧

小林，浙江省某市中职学生，在2014年的中考中以495分的成绩考入该校预科班。尽管小林中考的自然科学成绩在班级里名列前茅，语文也不错，但其他科目成绩平平，尤其是英语学科是他的致命弱项，每次月考成绩时好时坏。木桶的最大容量不是取决于其中的最长板，而是取决于最短板。

【设计意图：创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，使学习更加直观和形象化。生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识，发展能力。】

二、确定任务

任务1：为了提高“英语”这块短板，他请过家教、上过培训班，但成绩仍然没有起色，为此他感到大学梦十分渺茫，就这样，在一年级上学期还没有结束的时候，他有了转专业的打算。这时你会给他怎样的建议呢？

A.继续留在预科班，理由是：

B.选择转专业，理由是：

【设计意图：通过创设情境具体任务安排操作，调动学生的积极性，让他们充分参与到活动中，先在小组内进行“头脑风暴”，经过探讨形成对知识点的初步认知，再经过教师提问、引导加强学生对知识的接受、理解，从而完成学生对知识点的能力突破。】

任务2：经过慎重考虑，在父母和老师的支持下，小林向学校提出了转专业的申请，并且获得了批准。接下来他面临的是再次选择专业。该校设有文理两大类专业，文科有商贸、旅游、幼儿教育专业，理工类有电气运行、计算机、机电数控专业，你觉得他该往哪个方向发展？

A..文科类，理由是：

B.理科类，理由是：

【设计意图：在课前安排学生收集相关专业资料，分析相关信息，强调发展学生的“自主学习”能力。同时由设想上升为生活实际，进一步深化知识点，引导学生通过讨论、交流、补充、修正，逐渐加深每个学生对问题解决的思考，最终达成普遍的共识。】

任务3：小林除了一直对自然科学比较感兴趣外，还是个无线电迷，他在中考后即加入了该市的无线电协会，并从老会员那里了解到该市高速发展的经济形势和所处的地域优势，给电子信息产业的发展带来了难得的机遇。就这样，他最终选择了电气运行专业。当然，现实是不容乐观的，毫无专业基础的他刚刚转进电气班时感到学习特别吃力。如果是你，你会如何面对这种压力？

A.不畏挑战，发奋学习，迎面赶上，理由是：

B.得过且过，差不多就行了，理由是：

【设计意图：通过创设小林追求的目标的情境引导学生思考，明辨是非，达到升华拓展主题。完成由知识向情感、能力的迁移。】

面对压力，小林下定决心，要在半年内学完别人一年的课程。就这样，他上课努力听讲，课后认真复习。每月购买多本电子类的杂志以培养自己对专业的兴趣，渐渐的，他的专业成绩和专业技能在班上数一数二了。2015年，他代表所在的城市参加了全国中等职业教育技能比赛，并在比赛中获得了一等奖。现在他正踌躇满志地朝着电子工程师的梦想不断努力、不断进取，同时也在不断地收获着、快乐着。

效果评价：

1.自我评价

我的思维状态 □兴奋 □积极 □一般

我参与讨论的态度 □积极 □一般 □不够积极

我在课上的收获 □很大 □较大 □不太大

2.小组评价

课堂上的参与程度 □很高 □一般 □不高

课堂上的总体表现 □优 □及格 □不及格

3.教师评价

任务驱动教学法实施中的收获在采用任务驱动教学的课堂上，学生表现出更大的学习兴趣，知识的逻辑性也显得更为紧密。一方面，对于学生而言，任务教学法能够带动学生从浅显的实例入手，贯彻理论学习，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。另一方面，对于教师而言，任务驱动教学法转变教学理念，将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态。每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供开放的空间，使课堂教学过程充满了民主、充满了个性、充满了人性，课堂氛围真正活跃起来。

参考文献：

郭浩.中职德育课教学中学生职业意识培养探索[D].天津师范大学，2013.

？誗编辑 温雪莲