导中激趣，练中学法

宋春芳

摘要：教师要有先进的教学改革观念，引导学生自主学习语文，逐步培养学生的语文素养，所以“巧导多练”就显得尤为重要。其中，“巧导”是指教师巧妙地引导学生走入语文学习的大门，“多练”并不是说多做练习题，搞“题海战术”，而是随时训练学生听、说、读、写的能力，让学生处处都可练，时时都能练。

关键词：巧导多练 以导促学 以练学法 小学语文教学

《语文新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”教师不能用传统观念进行语文教学，必须在教学中培养学生自主学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。

一、以导促学，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师要善于创设情境，激发学生的学习兴趣，从而让学生主动学习。要想激发学生的学习兴趣，除了知识要有趣味性，教师的引导也非常重要，学生顺着教师引导的方向学习，就能取得事半功倍的学习效果，从而提高学生的学习自信心。

1.情境导入

罗丹说：“教学情为先。”如何让语文课堂教学产生“课伊始，趣即生”的效果，创设情境是关键。如在教学二年级《三个儿子》时，笔者是这样导入新课的：“同学们，你们看老师带来了什么？（出示一张有三个小朋友的图）可是文中的老爷爷却说自己只有一个儿子，为什么老爷爷这样说呢？”学生的注意力一下子就被老师的话吸引住了，课堂教学氛围非常活跃。

2.创设问题情境

学习动机能促进学生主动学习，所以教师应创设整体情境，有效保持学生的学习动机。如在教学《三个儿子》时，笔者设计了这样几个问题：“妈妈们提着水桶多重呀？你有没有提过很重的东西呢？你的感觉是什么呢？”学生通过回忆、想象，能体会到当时妈妈们提着水桶的辛苦，从而得出第三个儿子可贵的结论。另外，笔者还会利用课文中的一系列情境，让学生的思维始终保持灵动、活跃，激发学生的学习兴趣。

二、以练学法，提高学生的语文能力

学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”转变为“主动地学”，从而达到“自己能读书，不待教师讲”的理想境界。

1.巧置习题

想要学生尽快掌握知识，做练习题是一个非常好的方法，但练习题要少而精，有针对性，能突出重点。《三个儿子》的课后习题要求学生运用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”来仿写句子，笔者让学生先设计好语言环境：“如果来到猴山，那里会有怎样的情境呢？”“在课间，你们都在干什么呢？”……通过一系列的情景预设，学生就有了灵感。

2.巧设路障

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”在语文教学中，培养学生的创新思维显得尤为重要。如在教学《跨越百年的美丽》时，笔者提问“为什么作者不用‘永恒的美丽为题，而用‘跨越百年的美丽为题呢？”给学生插上了想象的翅膀，让他们在语文课堂上自由地飞翔。

3.巧析课文

语文教学的最终目的是培养学生听、说、读、写的能力，而“写”是综合能力的体现。如《西门豹》的作者抓住文中人物的动作、语言、神态等方面，来刻画人物形象，笔者引导学生总结出语文的写作方法，并将其灵活运用到写作中，学以致用。

“巧导多练”中的“巧”是指教师巧妙地把学生导入语文这个大的学习环境中，在教师的 “导”中，让学生有所收获，获得情感的熏陶，形成正确的态度和价值观。“练”是以课文为载体，让学生练说、练读、练写、练思、练创造力，从而使学生得到锻炼、得到提高。培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”教师要为学生提供一个好的语文学习环境，让他们习得语文学习的方法，逐步养成良好的语文学习习惯，使其终身受益。

参考文献：

[1]张迎春.激发兴趣：语文教学活力的起点——浅析小学语文激趣教学方法[J].小学教学参考，2012，（30）.

[2]乔建英.浅谈小学语文激趣教学的几种方法[J].中小学电教（下），2012，（8）.

（作者单位：深圳市龙岗区横岗街道大康小学）endprint