江西省民办高校音乐教育的现状分析

刘文珺

2003年9月1日，《民办教育促进法》正式施行，为民办高等教育插上了腾飞的翅膀。

江西省民办高等教育经过20年的发展，已形成一定的规模，成为我省高等教育事业的重要组成部分。截止2015年底，江西省民办高等学校共有31所，全省民办高等教育在校生共计12.5万人，占全省普通高等教育本专科在校生总数的14.7%。

随着我省民办高校的高速发展，民办高等音乐教育也异军突起。截止2015年年底，江西省开设音乐专业的民办高校共11所，在校生共计5002人，拥有教职工225人，其中专职教师121人，具有副高及以上职称的教师共43人，具有硕士及以上学位的教师21人。江西民办高校音乐系办学特色主要体现在以下三点：

第一，江西省民办高校音乐专业实行“宽进严出”的招生原则，让广大高考落榜生及社会上对音乐有热情和兴趣的青少年都有上大学的机会，为社会培养了大量实用型音乐人才。

第二，江西省民办高校音乐专业是面向社会的教育机构，开设的音乐专业以实用型和职业型为目标，弥补了职业音乐人才和专业音乐人才的不足。由于民办高校音乐毕业生的社会适应能力强，自身定位好，深受用人单位的欢迎。

第三，江西省民办高校音乐专业虽然自主灵活，但不盲目、不随意，每年定期接受省市级教育主管部门组织的专家评估委员会对学校几十项指标的评估，取得认可后，才能继续办学。

不过，江西省民办高校音乐教育也存在办学质量良莠不齐、办学条件不均衡、音乐专业教育特色不鲜明、师资队伍不稳定、毕业生实践能力不强等问题。民办高校音乐专业与普通高校音乐专业不同，普通高校音乐专业培养的是学术型音乐人才，而民办高校以培养应用型音乐人才为目标。针对民办高等音乐教育现状，进行了如下分析：

首先，从课程设置来看，江西省民办高校音乐专业课程基本沿用普通高校传统专业课程设置，即声乐，它包括美声民族和通俗唱法；器乐，它分钢琴必修和其他器乐选修；理论，它分基础理论、史论、技术理论等课程。有些学校增设了一些特色课，如电脑音乐制作、舞美灯光操作等，但都存在师资不足的问题。如今的民办音乐教育以学科为中心，以知识讲授为主，没有根据职业岗位分析和社会需要开发课程，没有深层次地思考音乐人才未来的就业情况，课程设置不全面，显然不能适应时代发展的要求。

其次，从音乐社会实践活动来看，社会实践活动没有明确目标，有时只是为了走过场，有的学生认为艺术活动只是针对少数专业技能好的学生开展的。在调查过程中，笔者常听到学生说：“我专业不好，什么活动都没我的份。”“参加活动的永远都那几个专业好的。”这直接导致学生与音乐社会实践活动产生了距离感。

有的学生片面地认为，只要学好专业，参不参加活动无所谓。但笔者也听到用人单位这样感慨：“很多学生缺乏艺术修养，没有创新能力，缺乏团队精神。”笔者认为主要原因在于学生不重视艺术实践活动，过分依赖课堂所学的知识点和技巧，缺乏创新合作精神。

第三，从师资来看，音乐师资主要来源于社会招聘，包括专职教师和兼职教师两类。专职教师以退休的音乐教师为主，他们从教时间长，有着丰富的教学和舞台经验，教学质量高，占教师总数的55%；以青年教师为辅，他们刚从音乐院校毕业，有工作热情和积极性，但教学经验不足，占教师总数的42.5%；还有一部分是用高薪聘请的优秀教师，他们教学质量高、精力充沛，但所占比例仅为2.5%。由此可以看出，师资是影响民办高校音乐师资队伍稳定性的关键。

最后，从生源来看，大部分学生是高考落榜生，甚至一些学生没有任何的音乐基础，给教师授课带来了很大困难。江西省民办高校应着力提高学生的综合素质，以经验教学为中心展开教学。

在机遇面前，怎样借鉴普通高校音乐专业办学经验，对社会音乐领域和新兴音乐专业进行深度开发，创建符合江西省民办高校音乐专业教育规律和特色的第三类教育体系与模式，培养具有民办特色的社会音乐从业人才，是江西省民办高校音乐专业发展迫切需要解决的问题。

（作者单位：南昌航空大学音乐学院）endprint