在初中地理教学中引入GPS

刘佩

摘要：GPS对地理信息、地理测绘等方面的工作均有重要意义。近几年，把GPS引入初中地理教学成为许多教师的研究热点。本文阐述了在初中地理教学引入GPS的教学设计，并分析了引入GPS的教学成效。

关键词：初中地理 GPS 教学成效

一、在初中地理教学中引入GPS的教学设计

1.实验设计

在初中地理教学中引入GPS，是需要一定条件的，即地理教学内容应与GPS的特点、功能等契合。通过分析初中地理的实际教学内容，笔者发现地图和经纬网的教学是引入GPS的最佳突破口。在教学这些章节前，教师应先对学生进行基础能力测试，了解学生对这些知识的认知水平，然后依据测试结果，任意挑选两个水平接近的班级，分别作为对照班和实验班，两个班级的课程设置、教学计划、教师安排等均相同。

2.实施教学

在教学地图和经纬网的相关知识时，教师在对照班使用传统教学法，而在实验班设置了仪器实践操作这一环节。实践操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生了解GPS定位仪的基本使用方法，充分掌握地图和经纬网的相关知识。

在教学结束后，教师应对对照班和实验班进行量化分析和质化分析。量化分析以实验研究为主，质化分析则需要借助三角交叉检测法，利用多种方法综合处理不同资料，才能做出判断。

3.研究工具

在教学活动结束后，教师需要研究、分析对照班和实验班的教学效果，主要工具就是测验试卷。由于对照班和实验班几乎使用了完全一样的教学计划，所以教师可以根据教学计划编制地图和经纬网的测验试卷，确保对照班和实验班能在相同的条件下进行测试。

二、在地理教学中引入GPS的教学成效分析

1.教学前成绩分析

在选择对照班和实验班之前，教师应对全部学生进行一次测试，根据测试成绩，最后选择整体水平持平的两个班级，一个为实验班，另一个为对照班。

2.教学后成绩分析

在实验班进行GPS教学后，教师要对两个班级的学生进行测试，需确保测试试卷题目相同，考试范围符合两个班级的教学实情。另外，教师为了防止自身对班级的认知导致测试题出现偏差，最好选择其他班级的地理试题，以避免教师的主观因素影响测试结果。根据测试结果，我们不难发现，实验班的平均分为65.82分，而对照班的平均分为59.66分；实验班的标准差为11.56分，而对照班的标准差达到了14.4分。由此可知，通过GPS教学之后，实验班学生的整体水平有了显著提升。

3.教学活动情形分析

教师可以利用调查问卷，分析教学活动。实验班的问卷调查数据显示：有超过50%以上的学生明确表示引入了GPS的地理课堂，是非常有效率的课堂教学，并希望在整个地理教学中教师多使用这种方法；有超过60%的学生认为，GPS能提高他们理解相关地理概念的速度和准确性，且有助于他们更加牢固地记忆这些知识；有40%的学生肯定GPS能帮助他们掌握其他地理知识。

根据上述调查结果，我们可以得出三个结论：第一，在初中地理教学中引入GPS，有助于学生掌握和理解地理知识，有助于提高班级整体的考试成绩；第二，在初中地理教学中引入GPS，能使学生更加专心地参与教学活动中；第三，在初中地理教学中引入GPS，可以使地理教学更加开放，使地理课成为深受学生喜爱的一门学科。因此，在以后的地理教学中，教师应加大GPS的运用，提高学生参与地理教学活动的积极性。

三、结语

在初中地理教学中引入GPS，能大幅提升学生的地理成绩，激发学生的学习兴趣，使学生在地理教学中更加专注，从而掌握相关知识。因此，教师必须深入研究GPS在初中地理教学中的运用策略，以便更好地发挥GPS的效用。

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（作者单位：江西省瑞金市拔英初级中学）endprint