趣味教学法在小学语文拼音教学中的实践

郭宗娟

摘要：拼音教学是构成小学语文教学的重要内容，也是学生学习语文知识的首要任务和基础前提。本文以趣味教学法为研究对象，分别从拼音的读、写和练习这三个方面入手，阐述了小学拼音趣味教学法的实践。

关键词：小学语文 拼音教学 趣味教学法

一、利用诗歌和儿歌读拼音

在教学拼音的正确读音时，教师一定要纠正学生错误的拼读口型和发声方式。传统的拼音教学法中，教师主要运用一些带有情景性或象征性的卡通图片，来说明和注解拼音的拼读方式。

在小学语文拼音教学中，教师可以把拼音的正确拼读方法编成朗朗上口的诗歌或是简单易记的儿歌，让学生在朗读诗歌和学唱儿歌的过程中，潜移默化地掌握拼音的正确读法。如韵母“ü”在遇到声母“j、q、x”的时候，虽然读音不变，但是要写成“u”，所以看到“ju、qu、xu”时，学生应把“u”读作“ü”，而不是“u”。不难发现，“u”和“ü”的唯一差别就是“u”上是否有两个点，语文教师可以把韵母“ü”的这一拼独特性编成顺口溜，不仅增添了小学拼音教学的趣味性，也营造出轻松愉快的学习氛围。

二、结合生活情境写拼音

在学生熟练掌握拼音的正确读音后，教师就应教学生如何写拼音了。对小学生而言，拼音的读写是非常重要的，正确地读写拼音能为学生今后的语文学习奠定字词基础，为学生学好语文打下坚实的基础。在进行拼音写法教学时，大部分教师只要求学生反复抄写拼音，希望学生能熟能生巧。殊不知，学生在这种枯燥、重复性的作业中容易产生厌倦情绪，对于拼音抄写敷衍了事，既没有巩固拼音的正确写法，又没有形成有效的记忆。

如在教学声母“h”的写法时，教师可以请一名学生到讲台上，搬一把椅子让他侧面对着黑板，面向教室右边坐下，然后提出问题：“同学们，你们只用一笔，能迅速画出台上这位学生的整体形象吗？”学生一边思考，教师一边在黑板上写下一个大大的“h”。这个时候，就有学生反应过来，答道：“拼音的声母‘h和台上这位同学坐着的样子很像。”这样，学生既深刻地记住拼音“h”的正确写法，又提高了学习拼音写法的积极性和主动性。

三、开展趣味游戏练习拼音

小学生的学习自觉性和自制力较差，如果教师一味地要求学生重复进行单调的练习，会引起学生的排斥心理，从而降低拼音教学的效率。笔者认为，教师可以结合游戏教学法，来培养和训练学生的拼音能力，就能有效调动学生的学习热情，保证拼音教学的质量。

1.卡片奖励游戏

在游戏开始前，教师要准备一些可爱有趣的卡通图片，一面画着日常生活中常见的事物，如苹果、树叶、星星、铅笔等；另一面写着与这些事物相对应的拼音和字词。游戏开始时，教师随机抽出卡片，把有图画的一面展示给学生看，哪位学生能够抢先读出或是准确写出正确的拼音，教师就把这张卡片奖励给他；如果没有学生能读写出来，教师就把卡片翻转过来，让学生认识卡片上拼音的读法和写法。

2.口诀拍手游戏

在完成部分拼音的教学后，教师不能要求学生机械地记忆和背诵拼音，而要把教学内容编成口诀，让学生一边念口诀，一边相互拍手。如学完了声母“g、k、h”后，学生可以一边念口诀：“你拍一我拍一，9字加弯就是g；你拍二我拍二，小蝌蚪长腿就是k；你拍三我拍三，坐上椅子就是h。”一边和同学进行拍手游戏。这种游戏教学法能有效巩固拼音教学的效果，锻炼学生的大脑反应能力。

小学生对世间万物充满了好奇心和求知欲。在拼音教学过程中，教师应利用诗歌与儿歌教学生读拼音，结合生活情境教学生写拼音，开展趣味游戏教学生练习拼音，从而有效调动学生参与学习活动的积极性，提高拼音教学的效率。

参考文献：

[1]刘忠民.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].才智，2014，（14）.

[2]黄娟.巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2014，（11）.

[3]杨馨华.小学语文教学中的拼音教学法[J].才智，2010，（18）.

（作者单位：江西省信丰县西牛镇中心小学）endprint