高中政治《经济生活》教材的二次开发

鲁新民

摘 要 课程标准、考试标准与教材是有机统一的。现行教材普适性有余而灵活性不足，教材内容也不等于教学内容，因此，要对教材进行二次开发，做针对性处理和创造性使用。其基本策略包括：念好课标解读四字诀——“拓”、“挖”、“思”、“悟”；把好考试标准三阶次——识记、理解、运用；做好教材处理五对策——“增”、“减”、“替”、“迁”、“形”。

关键词 高中政治 教材 二次开发

现行教材的普适性和统一性充足而差异性和灵活性不够，并且教材内容不等于教学内容。要实现教材内容向教学内容的转变，就必须在课程标准和考试标准的指导下，对教材进行增删、取舍、重组、整合等艺术加工和处理，即“教材的二次开发”。

一、念好课标解读四字诀：“拓”“挖”“思”“悟”

“内容目标”与“教学提示”是目标与方法的关系。教学提示中含有行为条件、行为动词、核心概念。这是对内容目标的细化分解，体现“拓、挖、思、悟”四字诀。

1.“拓”而有度

拓，是指拓展、延伸，课堂中的知识要经历发生发展的过程，遵循一定的逻辑延伸、联系、联络。以“揭开货币的神秘面纱”这一框为例，内容目标是揭示货币的本质及其基本职能。拓展对应的核心概念——货币的本质和基本职能，就要以货币的产生与发展为主线进行拓挖、延伸。从物品到劳动产品再到商品，从商品到一般等价物再到货币，从金银条块到铸币再到纸币、电子货币等。然而拓展要有分寸、控制在一定范围之内。这种把商品的含义和基本属性列为教学重点，不惜花费一两节课进行拓展、延伸的做法是没有分寸、不合时宜的。因为现行经济生活课本并没有对商品下定义，而且商品的定义显然没有与时俱进；商品的基本属性在一个探究活动中一带而过，也没有具体知识点的呈现。

2.“挖”而有道

挖，就是要在庞杂的教学资源中找到知识的本质，找到变化发展的规律，找到方法技巧。揭开货币的神秘面纱，货币其实并不神秘，只不过是一般等价物而已。确定行为条件，剖析“揭示”行为动词——“通过对商品交换中没有货币会发生的困难进行分析，说明货币的本质”，主要挖两个节点：一是商品交换困难的解决；二是一般等价物固定在贵金属金银上。“以金银、纸币、账面结算为例，归纳出货币的基本职能”，也可以从两个维度去分析：一是本质与职能的关系；二是一般等价物所起的作用。一般等价物表现其他一切商品的价值，充当商品交换的媒介，实际上是货币价值尺度和流通手段职能的“雏形”。

3.“思”而有行

思，在教学过程中要思考知识应用的问题，即所学的经济知识和现实状况、生活实际、社会焦点热点怎样实现接轨，要做到学以致用。教师要通过一定的手段把书本理论与生活实际糅合起来，理论知识源于生活又运用于生活解释或解决实际问题。要懂得内容目标中“了解支票、信用卡等信用工具的用途”，可以在现实生活中“比较支票、信用卡、外汇的使用方法，感受它们在现代经济生活中的意义”。比如：信用卡的本质是一般等价物吗？信用卡具备货币的基本职能吗？使用信用卡能减少纸币发行量从而防止通货膨胀吗？此类问题都可以运用经济知识来解释，这样学生就能够将获取的一般经济理论知识运用于复杂多样的具体问题的分析和解决之中，既鲜活又长学识，还可以指导自己未来的生活与实践。

4.“悟”而有获

悟，一种悟道，最重要的就是能领悟作者的设计意图或者是要想实现的教学理念，尤其是关键教学段的设计意图与知识呈现过程。在课堂教学过程中，既要把握知识体系与理论逻辑，又要把握生活现象和生活逻辑；既要把握教学内容的科学性，又要把握教学方法的适切性；既要把握课标要求与教学程序，又要把握学情基础与发展需求。

以“以金银、纸币、账面结算为例，归纳出货币的基本职能”为例，见表2。

二、 把好考试标准三阶次：识记、理解、运用

根据课程标准和学科教学指导意见的要求，思想政治学考标准将考试要求划分为低、中、高三个层次，即识记、理解、运用，以明确教学内容的重点、主次，教的深浅程度。以“揭开货币的神秘面纱”为例，见表3。

1.识记，教学要求的低阶层次

识记是指认事物的特性、归属、来源和再现事实的过程、表现、形式、状态，主要是再认或再现学过的思想政治学科的一些基本概念、基本原理和基本观点；行为动词界定为知道、了解。识记商品的基本属性，就是要知道商品的基本属性是使用价值和价值，并了解什么是使用价值、什么是价值。

2.理解，教学要求的中阶层次

理解主要是澄清概念和审视某种观点，是对某一概念不但要求知道是什么，还要准确知道知识内容，分清易混知识点，达到准确地接受。一是要领会思想政治学科的基本概念、基本原理和基本观点，把握知识内部各要素之间的逻辑关系，能够依据所学知识对一些现象或观点作出初步判断。二是要比较所学知识的异同和内在联系，能在理解的基础上解读试题提供的新情景，分析新问题，并能对错误现象或观点进行简单批判。“理解货币的含义、本质及基本职能”，要对货币的含义、产生、与一般等价物的关系、与金银的关系、本质、基本职能等要素之间的逻辑关系加以把握并能联系经济现象进行判断与分析。

3.运用，教学要求的高阶层次

运用，不但要求初步运用所学思想政治学科的知识、观点和方法，分析、探究和说明一些简单的经济、政治、文化、社会等现象，还要求灵活运用，能熟练应用学科语言有条理、有逻辑地表述，体现学科内容的综合运用能力。运用纸币的发行规律探究和论证我国目前经济政策的实施，从市场供求关系、价格变动、币值变动、买卖双方、宏观调控等角度展开分析，从而得出“国家有权发行纸币，但不可任意发行纸币”的道理。

三、做好教材处理五对策：“增”“减”“替”“迁”“形”

1.“增”——适度增扩，延伸思考

增扩是根据教学的实际需要，对原教材内容进行适当补充和增加，以达到增加教学效果的目的。有的教材无法把最新的社会生活和学生最鲜活的生活经验都容纳进来而显得滞后。增扩教学内容，可以扩充背景材料，从党和国家最新的方针政策和措施以及现实生活中最新的、典型的现象入手，比如中国近期货币政策调整、中国人民银行发行的各种纪念币、纪念钞也可以在学习货币、纸币之后做些补充，从课内延伸到课外。除了扩充背景材料外，还可以补充自然、社会、思维领域等方面的内容。比如微信支付、支付宝等现代科技产物已是电子货币发展的新形态，然而教材并没有涉及，这可以在学习信用卡之后做适当拓展，以弥补教材这方面的不足。

2.“减”——裁剪浓缩，直奔主题

教学内容安排要简约，化繁为简，突出重点，提高效率。简约，首先是要挖掘教材的深刻内涵，让学生去认识本质的东西；其次是要有取舍，抓住关键，反对面面俱到，“眉毛胡子一把抓”。教材中的内容落后于实践，或者对学生建构知识没有意义或者意义不大，亦或者远离了学生的认知实际，为了减轻学生负担，理顺教材的理论逻辑，就要把它放入“回收站”清空。比如商品的含义，有的老师会在定义上大做文章，设置许多稀奇古怪的情形来辨析是不是商品，实际上今天的人们对商品概念的认知已经不再狭隘了，争议颇大。要避免这种纠结，淡化定义，将原来“这些用于交换的劳动产品，就是商品”改成“这些用于交换的劳动产品，就成为商品”，就是裁剪浓缩，直奔主题。又比如支票，尽管也是结算常用的信用工具，但毕竟离学生尚远，又没有理解上的难度，可以略讲或不讲。

3.“替”——等同替换，与时俱进

思想政治课的生命力在于理论联系实际，促进知识和生活的统一，即知识生活化，生活知识化。经济生活课本中相关辅助文中的一些素材明显过于老化、陈旧，一种简单的做法就是用具有时代感和生活气息的材料取代教材中陈旧的、不合时宜的材料。比如课本第10页2010年与2013年的人民币汇率比较的材料、第16页90年代牛蒡价格的涨落、第40页三鹿奶粉企业破产、第40页1978～2012年城乡居民储蓄存款等等，都可以被新材料所取代，以体现教材与时俱进的理论品质。

4.“迁”——调整迁移，优化组合

调整迁移包括内容顺序调整、形式调整等，这样做不是简单地摆放和加减，而是通过对内容的整合让学生从整体上去把握、丰富、激活某一系统性的知识。教师处理和使用教材可以因时制宜、随机应变，不拘泥于教材的形式。一般有以下几种情况：其一，一个教学单元（课、框题）内部知识教学顺序的调整迁移。比如《消费及其类型》一框原来的逻辑结构是：从影响消费水平的因素到消费的类型，过渡不够顺畅，因此有必要对框内知识顺序进行前后调整，从各种消费场景引出不同消费类型的划分与分析，进而探究影响消费水平的因素，明显更加自然，水到渠成。其二，多个教学单元（不同框题、课）教学顺序的调整迁移。比如《围绕主题抓住主线》相对来说比较独立，自成体系，总揽全书，起到全书点睛的作用，不妨移至经济生活最后一课组织教学。其三，多个教学单元跨课、跨单元知识点的调整迁移。比如《市场配置资源》中“市场失灵”调整到后一框《社会主义市场经济》中“科学的宏观调控”，整合到宏观调控的必要性这一知识点上来。

5.“形”——具象为形，深入浅出

经济生活教材中一些基本原理比较抽象，学生理解比较困难。化抽象为具象不失为一种处理教材的有效方法。具象化的图形可以用来描述一些复杂的过程或者结构，使用图形来说明比文本更直观、明确，同时不像文本说明那样浪费篇幅。比如，《价格变动的影响》中“对生活消费的影响”一框，主要的原理有：需求量与价格成反比；生活必需品和高档耐用品的需求量受价格变动的反应程度有所不同，生活必需品反应程度小，高档耐用品反应程度大；商品的需求量还受到替代品和互补品等相关商品价格变动的影响。笔者在课堂教学中，把这些原理通过一个个需求曲线图像表达出来，直观形象，便于理解。如图1所示。

除图形外，具象化还表现为现象类比或成语俗语的运用，还可以用倒U型曲线来表示收入差距与效率之间的关系；用菜园子、菜摊子、菜篮子来表示生产、交换和消费；用“不要把鸡蛋放在同一个篮子里”形容投资理财的收益与风险的关系；用劣币驱逐良币来说明打击假冒伪劣商品，维护市场秩序的重要性；用“腾笼换鸟、凤凰涅槃”形象地说明“转方式、调结构”。

参考文献

[1] 教育部.普通高中思想政治课程标准[S].北京：人民教育出版社，2004.

[2] 徐世贵.新课程实施难点与教学对策[M].北京：开明出版社，2003.

[3] 缪云.例谈情境素材的选与用[J].中学政治教学参考，2012（3）.

【责任编辑 郑雪凌】