区域性高中跟进式学科研训的实践与探索

丁玉祥　李雪梅

摘 要 区域研训工作整体谋划，能为区域高中质量发展拓展有效发展空间。本文从着眼整体规划、完善研训载体、依托专题活动、聚焦课堂教学、立足质量监测、优化备考策略六个维度，具体阐述了区域高中跟进式学科研训的具体路径与方法，为区域高中学科研训的工作创新提供借鉴和启示。

关键词 整体规划 质量监测 备考策略

一、着眼整体规划，科学统筹区域学科研训的年段安排

一是坚持学科衔接打基础。以初高中衔接为切入点，以高考考试要求为指导，立足于学科三年整体规划，优化年段教学要求和具体安排，夯实基础，强化能力，精细落实高一年段的教学任务，引导教师关注学生做到基础知识扎实、学习态度踏实、基本能力过硬、减轻高三复习压力。围绕初高衔接、高效课堂专题教研、高一数理化微课资源研发与实验，出台语数外物化学科初高中衔接教学指导建议，并组织相应的专题研训活动，为后续工作推进积累经验。

二是坚持助力学测树信心。为了有序、高效安排省高二学业水平测试复习迎考，科学协调省学业水平测试复习迎考与语文、数学、英语学科常态教学的关系。采取提前谋划、尽早规划的工作策略，组织成立省学业水平测试复习备考研究中心组，开展复习计划、复习资源和复习监测的研究工作，精心筹划高二学业水平考试说明解读及复习研讨课、备考计划交流研讨等学科主题研训活动。特别邀请专家命制高质量的省学业水平测试考前模拟卷，开展诊断性模拟测试，尽早发现问题、尽力查漏补缺、 尽快适应考试。

三是坚持主题研训提质量。围绕质量提升，聚焦复习备考，高三研训围绕高考复习进程，具体落实六项工作：（1）落实初高三学科基地的主题培训；（2）落实高三一轮复习备考安排与复习建议的专题培训；（3）落实高中语数外骨干教师命题培训；（4）落实“高三一模复习策略与教学建议”专题培训；（5）落实高考《考试说明》解读及二轮计划安排与复习策略专题研训；（6）落实二轮专题复习研讨课，落实试卷讲评课的课例研修。

二、完善研训载体，不断丰富学科研训活动的组织形式

一是着力组织完善助发展。我区以教育学会和名师工作室为载体，进一步丰富了高中研训团队的组织形式。新成立的秦淮区教育学会设立了学科专业委员会，涵盖高中所有学科。各专业委员会自成立起开展了大量个性化活动，教师参与的积极性、主动性不断增强。名师工作室由区内外特级教师担当，由名师量身定制专业发展方案，通过定向直培方式带动教师专业发展。

二是着力平台多样增参与。整合“新秦淮研训网”功能，新增了多种专题资源网站，如秦淮教育叙事、秦淮视频博客、思维间校园3D平台等，依托这些丰富的网络资源，积极开展辅助研训，拓宽了研训途径，使教师由被动走向主动，由个体走向合作，从参加走向参与。

三、依托专题活动，不断强化高三学科教师的能力提升

一是立足专家引智促提升。全区引智借力，充分发挥备考专家的专业引领和示范辐射作用，围绕备考主线，发挥教师主导，聚焦学生主体，持续开展了七个次系列专题研训活动。即：期初，开展语数外学科的全员集中研训，聘请省内知名专家专题交流一轮复习安排及教学建议。9月，开展《考试说明》和备考策略的研训。10月，围绕一轮复习课，邀请市内一线学科专家来指导。第二学期期初，聘请省内专家进行二轮复习策略及中后期备考建议讲座。3月初，聘请省内专家进行高考说明的变化及如何在复习教学中落实考试说明的讲座。3月中旬，协同省内学科专家开展二轮复习备考专项调研与主题研讨。4月，协同市内学科专家开展二模后复习备考专项调研与主题研讨活动。

二是立足以赛促学督提升。全区高度重视高三教师专业能力的持续提升，以适应复习备考的专业需求。开展高三教师学科专业基本能力测试工作，通过以赛促培、以赛促用、以赛促研的方式，切实强化教师关注高考命题规律的意识，有效提升高三教师高考试题的解题、命题与错题矫正等专业基本能力。教师学科专业基本能力测试内容涵盖近三年江苏省高考试题及模拟试题、根据提供素材按照要求进行命题、根据提供的学生错题材料设计错题讲评方案等，语数外学科还增加了暑期区级全员培训相关内容。测试后进行了反馈、分析及表彰，并针对测试中暴露的问题，安排针对性教研活动，进行专业补偿，有力提高了高三教师的专业技能和执教水平。

四、聚焦课堂教学，跟进服务学科阶段备考的问题补偿

一是有序规划视导的整体安排。全体高中教研团队围绕有效课堂教学薄弱环节及高三复习备考工作的阶段推进情况，精心开展了多次专项视导与学科调研工作。如高一的衔接教学专项视导，高二的学测复习备考专项视导，高三的一轮、二轮复习课专项视导，等。

二是切实强化视导的服务功能。全区着眼于动态诊断教学过程中发生的问题，实时跟进解决薄弱环节，不断完善教学视导方式，突出预约式、诊断性视导，强化视导的专业引领和跟进服务。如，针对五中模拟考试中的薄弱环节，开展了诊断性视导，聘请江苏省梅李中学高三语数外学科备课组长与五中高三语数外学科备课组进行了面对面的交流学习。此外，不定期开展随机视导，重点检查常态教学常规管理的运行与组织情况，并及时通报视导情况。

五、立足质量监测，拓宽学科质量提升的空间

一是突出毕业年级的质量诊断。全区始终坚持有计划地实施学业质量监测，落实基于质量诊断的教学行为改进与教学补偿工作。依托中国教育测评网，充分运用平台的技术优势，进行深度的诊断分析，在市级反馈基础上，我区再组织质量诊断专题分析会，总结模拟考试中的得失，研讨后续复习的策略。

二是突出过程质量的及时监控。全区基于质量监测平台，聚焦高一高二年级阶段性质量监测数据的诊断分析，及早发现过程中存在的问题，引导教师从问责学生转向自我教学行为解剖，突出学科过程质量的诊断归因，增强教师自我教学行为改进的主动性，为区域学科质量的提升找准增长点。

六、优化备考策略，充分发挥质量评价标准的导向作用

一是着眼于有序备考控节奏。高中学科教研有机统一备考复习的进度、深度和效度，及时、准确地做好学科备考方向评估和质量分析工作，认真制定、审定、督查各科教学复习计划，帮助教师克服备考过程中的倦怠性、无序性、盲目性，指导各学科教师科学备考。

二是着眼于策略备考讲配合。充分汲取历届高考的经验教训，真正落实“强化基础，猛攻语数外，强攻数学，狠抓匹配”的备考策略。坚持在夯实基础、猛攻数学的同时，强化双语学科调节功能的发挥。

三是着眼于务实备考重引领。着力解决教学中几个突出的问题：知识方法达“四清”（堂堂清、日日清、周周清、月月清）、试卷评讲做到 “四有”（有考情分析、有归因分析、有纠错巩固、有反思提升）。组织教师深入学习我区研制的《高三一轮复习课课堂质量评价标准》和《高三复习试卷讲评课课堂质量评价标准》，把握好备考期间复习课与评讲课的要领，不断提高两课的质量，实现备考效益提升的最大化。

四是着眼于融通共享求合力。全区对考试信息的把握与研究实行分工合作、融通共享。在每次市模拟考试前，组织全区高中学科骨干教师基于区情，分工命制模拟考试前侧试卷，为学生量身定制合适的试题；对省内各地高考模拟试题进行研究与筛选，精选复习内容，共享研究成果，避免陷入以考代教的误区。组织高考备考信息系列专题研讨，加强高考信息的捕捉，确定专人负责收集各学校综合训练典型试卷，落实复习备考最后阶段复习内容的选择与指导等。

【责任编辑 郭振玲】