科幻画创作中学生创新能力的培养

肖秀红（沙县城三小学，福建 沙县　365500）



科幻画创作中学生创新能力的培养

肖秀红
（沙县城三小学，福建 沙县365500）

美术是培养创造力的最具成效的学科之一，而少儿科学幻想画是儿童对未来科学发展畅想和展望的一种表现方式。它对培养少儿的科学想像力和创新意识，倡导科技与艺术的结合以及对新课程改革的推进，都具有非常重要的作用，是培养创造力的最具成效的学科。

注意观察；收集素材；展开想象；科幻画创作

少年儿童科学幻想绘画，简称“少儿科幻画”。它是少儿在自己已有的生活经验的基础上，通过科学的想像，运用绘画的表现形式，表达自己对世间万物、未来社会发展的遐想。作为一名美术教师，笔者谈谈自己在教学实践过程中的几点感受。

一、注意观察，收集素材，展开想象

1.联系生活点滴，从中选取主题

目前，学生的科幻画作品主题内容的雷同现象严重，表现主题最多的就是未来太空和海底探险，而缺乏其它主题的表现题材。针对这种情况，笔者带领学生走进生活，引导他们对自然、社会现象的观察，了解生活中一些有关的科技知识，以此来拓宽科幻画内容。

孩子的想象经常在他生活经验的基础上。在教学中，笔者引导学生从自己身边的事物开始观察，鼓励他们采用“更现代化”“更理想”的标准去大胆质疑。如：a.在生活中，你认为哪些产品不够“现代化”？哪些地方可以再改进？b.你知道有哪些问题人类目前无法解决？c.未来有哪些自然灾害可以避免或能将其变害为利？……学生在观察、体验、生活过程中果真发现了许多问题，可归纳为环保问题、能源问题、自然灾害问题、医疗保健问题、生命问题、海洋问题、宇宙空间问题等等。每个问题都可逐级再分成许多小问题，科幻画的主题内容也就在学生的一个个“胡思乱想”的问题中产生了。如：裕铨同学的《白蚁的杀手》（获全国科幻画比赛一等奖），他的创作灵感就来源于他对白蚁的痛恨。“我要是能钻进白蚁的老巢，一口气消灭白蚁，该有多好啊！”结果作品就完成于这种看似“胡思乱想”的构思。

有了这么多的科幻画主题，为了避免学生不知如何选择的问题，这时笔者有意识地指导学生根据自己的实际来选定科幻画的主题。如：王婧同学的《器官树医院》（获全国科幻画比赛二等奖）。王婧同学是一个很有爱心和同情心的小姑娘，这幅科幻画的构思来自于她对一个残疾小乞儿的同情。当时她对自己没能力帮助他，感到有些沮丧。笔者了解到这种情况后，引导她：“你还是个学生，没这种能力帮助他改变现状，但你可以通过合理想像，将来说不定就能帮上他了。”在笔者的语言引导下，她创作了这幅获全国科幻比赛二等奖的优秀作品。

在指导选题的过程中，教师要根据学生对美好事物的认识，因势利导，尊重他们的选择。这时教师的一句话可能影响他的一生。

2.结合教学实例，激发创作兴趣

培根说：“好奇是知识的萌芽”。因此，教学实例的选择应有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的案例。力求构思新颖，趣味性强，从而吸引他们对美好事物的想像，激发他们的表现欲望和创作兴趣。科幻画作品是让学生了解科幻画内涵和激发学生学习兴趣的基础。在教学中，教师首先要注意搜集一些优秀的科幻画作品。这些作品有的是图片，有的是学生创作的原作。作品的来源可以从网上下载，也可以是本校以往学生创作的作品。本校学生参加了七、八届全国科幻比赛，其中有许多优秀作品。

其次，笔者将平时搜集到的科幻画作品进行直观展示，让学生欣赏、质疑，同时作适当的讲解，让学生了解科幻画的内涵。例如，欣赏一位学生的《降解旧电池的发光树》（获省科幻比赛二等奖）这幅科幻画作品。学生在日常生活中学习机、随身听等耗废许多电池。这位知道废旧电池很难降解，并且会造成很大的污染，就开始有了设计一种既能降解旧电池，从而解决了污染的思考，最后想到了节约能源的树。于是我们就看到一排排发光的树整齐地站立在路旁的画面展现在眼前。笔者引导学生展开质疑，有的问：“这树是如何发光的？”有的说：“这树是怎么降解旧电池的呢？”在质疑和解答过程中，让学生逐步明白科幻画创作过程，从而消除了学生对科幻画创作的神秘感。

为了更好地激发学生学习科幻画的兴趣，平时，除了让学生欣赏大量的、不同题材的、不同表现形式的科幻画作品外，还采取了以下二种方式，一是给学生讲述国内外许多学生的科幻画现在已经变成现实的故事。如美国等国家现在已经把同学们喜欢描绘的火星、金星探测器成功地发射到太空的故事等。二是为了征集学生“奇妙的想”“创意的想”“灵机一动”，特意设立“两想一动”信箱，常年向学生征集闪光的想法，在我校每年五月份的科技月展示和表彰，以此来激发学生对科技的兴趣。

二、精心讨论，反复推敲，构成画面

1.讨论方案，解决表现

在学生选定主题后，笔者安排了讨论交流这个环节。这时，学生大脑会高度亢奋，畅所欲言，解决问题的好办法层出不穷。例如：楚云同学原来选定的主题是《海底观光去》，只是想乘坐先进的观光艇到海底旅游的。可是，在讨论交流的的过程中，有的说：“只是到海底观光，目的太单一了。”有的说：“如果能在海底见到海里没有的景观，或许挺吸引人的。”有的说：“对了，为什么不像深圳的世界公园那样，把世界各国的名胜古迹迁移到海底去呢？”……同学们各抒已见，最后一至决定把“海底观光”，改为“海底世界公园”。这样去海底观光的同时既能看到海底的各种景观，又能参观了世界各国的著名的风景。于是，楚云同学创作了《海底世界公园》，该作品后来获全国科学幻想画比赛二等奖。又如其鑫同学原先选定的主题是《会喷水的树》，同学们一看到这个主题的，一致认为主题很新颖，很棒！笔者抓住这个兴趣点，故带疑惑的问：会喷水的树它喷出的水有什么作用呢？可不可以把它喷出的水利用利用？笔者的话音刚落，“把它种到沙漠去，沙漠有水就可以变绿洲了！”有这个想法的孩子几乎是脱口而出。立马有孩子反驳：老师说过治理沙漠的画很多，没新意，不够冷门。正当笔者惊讶于孩子学我的语气时，有孩子提出新的想法：让它喷水去灭火吧！……讨论声此起彼伏，想法越提越多。最后这棵《会喷水的树》正式给名为《森林消防树》它集喷水、灭火、种树，救护火场里的动物，是一棵获得全国科幻画二等奖的神奇的树。笔者的许多科幻画的主题方案都是在这样轻松愉快的交流过程中产生的。只要引导的法，孩子们的创意是无限。

2.布置画面，安排构图

当学生选定解决方案后，接着就是要把想到的画出来，怎么画采用哪一画种进行造型表现？在教学中，笔者采用添加组合的方法对学生进行造型表现的指导，解决了学生在造型表现这个环节中出现难以下笔的问题。有了充分的“感知材料”，并能展开想象，接下来就是进入画面构图的阶段。这一阶段很关键。尽管少儿绘画作品的构图没有成人作品那么严谨，但花心思布置画面，设计出“巧”的构图，与随随便便画上去，画面效果就大不一样。正如有人这样比喻，布置构图就像布置房间一样，一个房间总不能把家具塞满就了事。正确的应该是想想哪些家具摆在什么地方最合适，做到既实用又好看。

最后，至于采取哪一种画种来进行表现，则可根据学生的年龄、爱好和特长而定。不管是中国画、油画、水粉画、水彩画，还是素描、版画、剪贴画、蜡笔画，或者是各种绘画技巧的结合使用，蜡笔水彩画、划刻画、粘贴画等等，任何画种都可以成为科幻画的表现开形式。

总之，学生科幻画辅导，只要把每个阶段的“功夫”做好就能激励学生的创造力，好作品自然就产生了。

（责任编辑：林文瑞）