低年级“口语交际”中的说明性话题的指导

项宙（福州市重点少年儿童业余体育学校，福建 福州　350000）



低年级“口语交际”中的说明性话题的指导

项宙
（福州市重点少年儿童业余体育学校，福建 福州350000）

说明文是小学语文写作教学的难点，但实际上在小学二年级语文园地的“口语交际”中就有部分说明性的话题。借助活动、观察、策划和资料搜集，低年级口语交际教学为中高年级的说明文写作奠定扎实的基础。

低年级；口语交际；说明性话题

说明文是呈现信息的文体，用来描述事物、阐明事理，揭示事物的特征、本质、功能和规律等。说明文是小学语文写作教学的难点，但实际上在小学二年级语文园地的“口语交际”中就有部分说明性的话题，在“口语交际”的教学中有意识地加强说明性话题的指导，为以后中高年级的说明文写作教学打下扎实的基础。

在日常生活中，学生向同伴解释如何玩游戏、如何制作玩具，以及介绍看过的动画片、漫画书等等，就是说明文的雏形。在《义务教育语文课程标准》（2011年版）中，对低年级口语交际的要求是：能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻［1］就已经为以后的说明文写作教学拉开序幕。对于低年级口语交际中的说明性话题的指导，本人觉得可以从以下这几方面入手。

一、活动实践，条理说明

说明的条理性，是说明性话题的首要训练目标，教师可以通过活动实践法对学生加以条理的训练。所谓活动实践法，就是让学生通过直接参与某项制作、活动的实践，获得对事物关系的客观认识、对活动流程的清晰把握；基于这种认识和把握，学生在以后写说明文时才能心中有数，传递的信息也就有条不紊、真实可靠。

口语交际《我们的小制作》要求学生一边展示自己的作品，一边介绍制作的方法、过程。学生只有亲手做过，才能说清制作时需要准备哪些材料、工具等；才能说明制作时先做什么，然后做什么，最后做什么；做的时候需要注意什么，做完后是什么样的。这样，当学生展示介绍自己的作品时，一方面胸有成竹、充满自信，说明也就条理清楚、言词流畅；一方面学生因自然带着一份喜悦感、自豪感，文章也就自然流露出真情实感。

学生在这类说明上常犯的一个毛病是，说话过程可能语无伦次，或总是不自觉地说“然后……然后……”，这时教师要有意识地提醒学生并引导学生使用“首先……接着……然后……再……最后……”这类关联词语。我们可以让学生在说话前，先写好每一步骤的要点，再进行介绍说明，这样就确保说的人有条有理，听的人也能听得清楚、明白。学生弄清说明方法与说明对象之间的关系，复杂的制作过程就说得层次清楚、过程完整、内容具体且简明。这就为三年级写《学做XX事》打下基础。

亲身经历各种活动，也是学生积累习作材料的重要途径。教师要有目的、有组织地引导学生开展或参与活动，提供亲身感受现实生活的机会，将学生的口语交际的过程与生活实践融为一体，帮助学生将观察与体验有机地结合起来，从实践基础上建立学生说明思维的条理性。

二、观察有序，抓住特点

观察是描写事物的基础，是写作的基本功，尤其是小学生常见的状物说明文的基本功。蒋伯潜在《习作和批改》中指出：“写作是一种技术。凡是技术性的能力，不能单靠知识、理论来增进的，必须有实地的练习，使它渐渐地纯熟、精进。”［2］可见学生观察能力的提高要靠经常实地练习，从中掌握观察的基本方法，逐步建立观察的意识和习惯。

口语交际《奇妙的动物世界》，要求学生介绍自己熟悉的一种动物，描写它可爱的样子、有趣的生活习性，以及自己与动物之间发生的事。作为教师，我们要训练学生在动笔之前先细致观察、反复观察，然后找准特点、侧重观察。找准事物的特点，是状物说明的关键。例如观察动物，要侧重它的外形特点、动作特点和生活习性；观察植物，要侧重它们的茎叶花果、生长过程；观察建筑物、静物等，要侧重它们的外观、功能和内部结构。

由于小学生的意志和自控能力还比较弱，观察过程常见的问题是随意性强、不能抓住事物的特点。为此，教师要引导学生根据对象特点进行有序观察。例如，先让学生整体观察动物身体的大小，皮毛的颜色，动物给你留下的总的印象，如高大、威武、凶猛、可爱等；然后再让学生逐个部分仔细观察，如头部、五官、躯干、四肢、尾巴，以及羽毛的颜色形状各是怎样；还可以让学生摸一摸皮毛、羽毛，闻一闻它们身上特有的气味，听一听它们在不同时候的叫声。抓住整体、全面了解，逐步观察、抓住细节，学生就真正体会到这种动物与其他动物的区别。观察时不仅可以用眼看，还可以发挥其他感官的作用，这样才能留下深刻的感受，下笔时才会得心应手。

学生根据自己的观察进行介绍时，仍然容易出现语言平乏、没有条理的现象，因此教师要引导学生明确介绍的顺序：从整体到局部，从外形到动作，从不同时候的叫声，到饮食喜好、睡眠情状、有何本领，再到与人的关系如何等等。我们可以鼓励学生把学过的描写事物的方法，如比喻、拟人等手法运用到话题中，这样就能更加形象地描绘动物，使文章更加生动具体。

三、积极策划，考虑周密

活动策划也是小学阶段常见的一种说明性题材类型。每一项活动的顺利进行，都需要精心的策划，即具体行动的实施办法、细则、步骤等。要做好活动的策划，就必须全盘周密考虑，由大到小、逐步精密、逐步深入。每个活动都免不了出现某些特殊状况，有些甚至是根本没想到的，活动的每个环节也都有可能对活动的成败产生重大影响，因此事先对每个环节进行详细分析研究，尽量预计可能出现的问题，做好充分的应变方案，才可以确保活动的顺利、圆满进行。

口语交际《秋游》要求学生商量“去哪里、干什么、做哪些准备”，这其实就是一篇简单的活动策划。在教学中，教师要引导学生了解活动策划包括哪些内容：1.活动的目的及意义；2.活动时间；3.活动地点；4.活动负责人与参加人员；5.活动准备内容，包括活动中应注意的问题及细节。教师要组织学生根据这些内容先分小组讨论，写好初步的活动计划，然后进行展示交流。低年级学生人生阅历少，生活经验不够丰富，教师要提示学生容易忽略的细节，如天气、交通工具、常备的医药等，引发学生周密思考问题。同学们各抒己见，互相补充，不断完善，活动的考虑就更加周全、计划更加细致。让学生作为活动的主人，积极主动地参与活动的策划，这样就丰富了学生的语言思维实践，又不露痕迹地进行应用说明文的训练，从而使学生认识到学写说明文是生活的需要。

四、搜集资料，处理信息

搜集资料、处理信息可以说是说明性话题的重要“幕后工作”。说明文需要高度的科学性，学生要如实、客观地向别人介绍事物，就必须对事物的本质有清楚的了解，尤其是科学常识、知识性的问题。小学生认知非常有限，就需要查阅资料。查阅资料并不是一件很容易的工作，不仅需要耐心、细致，还需要经过慎重的考虑，对众多资料进行分析、判断；仅仅会查阅资料还不够，还要对资料进行加工整理，也就是通常所说的信息处理。这需要一定的技能，而这一技能是随着不断查阅处理信息而积累起来的，学生只有通过不断的亲自尝试，才能掌握这项技能。

口语交际《有趣的动物、植物》，要求把看到或了解到的有趣的动物、植物讲给同学听。《我们去旅游》要求向大家介绍自己知道的风景名胜。《夸家乡》要求赞美家乡迷人的风光，家乡丰富的物产，家乡的变化……这些都需要学生根据这些问题或信息的性质选择检索工具，即确定是通过《百科全书》等参考性工具书，还是通过网络渠道，查找相关的资料。作为教师，我们可以提供一些书目供学生查阅，或帮助学生拟定可供百度查找的关键词，如“有趣的动物”。查阅到相关资料后，引导学生筛选符合需要的知识进行摘录，抽取要点重新组织，而不要东抄一段、西抄一段。我们也可以组织学生游览家乡附近的人文景观或是名胜古迹，如看看三坊七巷、游览鼓山等，让学生走进自然，去感受自然风光的旖旎，去接受人文氛围的洗礼，并鼓励学生实地拍照，听家人讲述有关的传说故事，做好文字记录。对于活动之后的结果展示考察和资料重组，教师要多赞扬、多鼓励。当学生以探究的方式主动获取知识，应用知识去解决问题时，他们搜集信息和运用信息的能力就不断提高了。

说明文文体知识与写作策略的获得，语言运用能力的提高不是一蹴而就的，低年级的“口语交际”训练为此奠定了基础，学生在以后的中高年级学习中还需不断加深认识，在习作中内化、迁移。当然，低年级口语交际教学不仅仅只有说明文的要素，它有更广阔的要求，值得小学语文教师更深入地挖掘研究。

［1］教育部.义务教育语文课程标准［S］.北京：北京师范大学出版社，2012.

［2］李杏保，等.习作和批改［A］//国文国语教育论典［C］.北京：语文出版社，2014.

（责任编辑：左小文）