从课程纲要看美国大学的课堂文化

马　倩，王　可，康诗雨

(1. 盐城工业职业技术学院 纺织服装学院，江苏 盐城 224005；2. 北达科他州立大学 工商管理学院，美国 北达科他 58108)



从课程纲要看美国大学的课堂文化

马倩1，王可1，康诗雨2

(1. 盐城工业职业技术学院 纺织服装学院，江苏 盐城 224005；2. 北达科他州立大学 工商管理学院，美国 北达科他 58108)

摘要：介绍美国大学课程纲要的基本内容，以及与课程纲要息息相关的美国大学课堂文化，并附上美国北达科他州立大学(NDSU)会计专业“商业伦理学”课程的教学纲要，以供参考。

关键词：美国；大学；课程纲要；课堂文化

笔者入选2014年江苏省高校优秀中青年教师境外研修计划，于2014 年11月赴美国北达科他州立大学(North Dakota State University, NDSU)进行了为期近1年的学术访问活动。NDSU成立于1890年，是一所具有悠久历史的高水平研究型公立大学，在6个研究类别中排名全美研究型大学前100名，是“红河谷走廊研究”的主要参与者，被卡内基高等教育基金会认为是“高等研究型大学”。该校集本科教育、研究生教育、学术研究、创造性活动和公共服务于一身，以优美的校园环境、丰富的学习资源、高素质的学生，以及国际上良好的学术声誉而著称。

笔者在NDSU访学期间根据兴趣选听了几门课程，课程学习的紧张节奏、课程考核的严格要求及课程灵活的教学设计都是之前在国内高校所未曾感受过的，而这些都是由教师精心设计的具有指导意义与约束作用的、师生共同遵守的、内容全面的课程纲要(syllabus)来督促和保证的。

一、 美国大学课程纲要的主要内容

不同于国内的仅仅用作教师教学资料、学生难得一见的教学大纲，美国大学的课程纲要都是教师经过对课程严肃审视而科学设计出来供师生共同使用的，它的内容全面且一目了然。详细的课程纲要告知学生课程的学习要求，明确课程的具体任务及教师期望，以利于学生对课程的整体认识和把握，也便于学生学习时做好预习和复习工作。教师会严格遵照课程纲要推进教学，学生则需要研读并按照课程纲要的要求认真规划课程的学习。

1．课程信息

包括该课程的名称、上课学期、上课时间和地点，以及教师姓名、电话、电子邮箱、办公时间和地点。

2． 课程描述及课程目标

这是一门什么课？学这门课有什么用途？通过课程的学习，学生应该达到什么预期的学习结果？包括学生应掌握的知识、技能及学生知识运用能力、思维能力、学习能力要求。

3． 课程使用的主辅教材及参考资料

美国高校教师可以自行决定课程所需的书单。书单是课程纲要的一个重点，详细到每个星期、每节课需使用的所有教学材料，以供学生提前阅读和准备，包括课程的主要课本、参考书、阅读教材、参考文献及网上材料。与科研相关的课程一般都会选用最新的教材，教材各章都附有与教学内容相关的网址，方便学生自己去查阅最新的知识，了解相关领域的发展动态，从而扩充学生的知识面，提高学生的自学能力。

4． 课程进度表

即详细的教学日程安排，包括课程整个学期每次课的预习内容、课堂主题、课程组织安排、教学方法和手段。

5． 课程要求

包括学生在课前预习、延伸阅读材料的阅读、作业、论文、测试、考试、成绩评定方式及学术诚信方面的详细要求与说明。课前准备方面，学生需要根据教师的要求完成所有内容的阅读；作业方面，包括多少次作业、作业形式、作业完成标准、作业提交截止日期等；考试方面，包括考试次数、考试时间、考试内容、考试要求等；成绩评定方面，包括成绩构成、计分方式、每项所占的比重、考核的警示与提示等。

二、 美国大学课程纲要实例

为了深入了解美国大学课程文化，必须了解和熟悉美国大学课程纲要的基本内容。本文以美国北达科他州立大学(NDSU)会计专业“商业伦理学”(Business Ethics)课程纲要为例进行分析，以供参考。该课程纲要来源于NDSU课程管理信息系统BlackBoard，(为方便师生互动， NDSU的每门课程都会用到BlackBoard系统，BlackBoard为NDSU在线课程管理和教学管理系统，是一个可以支持百万级用户的教学平台，拥有美国近50%的市场份额，全球有超过2 800所大学及教育机构使用BlackBoard系统，每个学生都有一个账户，登录后即可浏览每一门课程的相关信息。)，由本文第三作者康诗雨依据其个人学生账户登录BlackBoard系统下载，由本文第一作者马倩翻译成中文。

1． 课程基本信息

课程基本信息包含课程代码、课程名称、授课学期、课程学分、授课教师、授课教师联系方式(办公室、电话和邮箱)等基本信息。

2． 课程描述

利用几大伦理理论，包括功利主义、康德主义及相对主义，来分析商业中的各种伦理问题，例如消费者权利、广告纠纷、员工权利、商业竞争等。

3． 课程目标

这门课程一方面致力于让学生了解商业伦理学方面的知识，另一方面旨在培养学生的批判性推理能力，从而培养学生运用多重视角看待商业相关伦理问题。通过有效、公平地分析不同的纠纷实例，每个学生日常生活中所需的推理能力都将得到进一步培养。此外，这门课程所学的几大伦理理论将会帮助学生更好地判断道德两难问题并予以合理解决。这部分涉及到如何更好地分析所有与案例相关的伦理因素，决定哪些伦理准则适用于相关案例，最后应用相关准则处理相关案例。

4． 课本

课本1：Catharyn A Baird’s Everyday Ethics 的附录A (请查阅本门课课程管理信息系统BlackBoard的参考资料部分) 。

课本2：An Explanation of the Moral Theories (请查阅本门课课程管理信息系统BlackBoard的参考资料部分) 。

5． 临时课程进度表 (相关上课内容请查阅BlackBoard)

第1次课：伦理与商业(讲课形式)。

第2次课：伦理理论(讲课形式)。

第3次课：每个人怎么带偏见地思考道德问题(要求观看提供的17个网址中的视频，写1～2篇论文) 。

第4次课：私有财产和自由市场(讲课形式)。

第5次课：商业竞争(讲课形式)。

第6次课：消费者权利与广告(讲课形式)。

第7次课：环境义务(讲课形式)。

第8次课： 逆向歧视与性骚扰(讲课形式)。

第9次课：雇员权利与义务(讲课形式)。

6． 课程分数评定

本门课的最终成绩由两部分组成，其中商业伦理学的7篇论文占67%，7次测验占33%。具体计算方法为：每篇论文20分，总共140分；每次测验10分，总共70分；课程最后分数=(14次作业总分/210)×100；分数≥89.5，成绩为A；79.5≤分数<89.5，成绩为B；69.5≤分数<79.5，成绩为C；59.5≤分数<69.5，成绩为D；分数低于59.5为不及格。

7． 商业伦理学论文要求

(1) 撰写格式

① 只需在论文最上方写明姓名、班级及作业号，不要浪费空间。

② 用一段文字总结所布置的伦理问题题目及你的立场。(第一句话指出题目，第2句话写明自己的立场，第3与第4句话写出你将如何证明自己的立场是正确的。)

③ 就自己的观点进行详细的辩论，找出证据支持自己的观点。一个非常全面、充分的论点陈述所有相关细节比采用两个或多个浅薄的论点要好得多。(查阅资料了解所有细节。想象是你未来老板让你写的，他将会以此决定是采用你的观点还是别人的。写出能说服别人观点的人将会在公司里有很大的优势。)

④ 你可以采用具体的伦理理论分析你的论点。每篇论文正文采用11号 Times New Roman字体，1.5倍行距，论文长度至少2页。依据各人的批判性推理能力，每篇论文会得到0～20分不等的分数。一个颇具深度的观点将会得到比多个浅薄的观点多得多的分数。请将论文终稿发到我的邮箱，并通过你们的BlackBoard账户提交。论文提交截止日期为学期末，但鼓励一个星期完成1篇。少交1篇论文将会扣去课程10%的分数。除了严重的身体健康问题(需有医生证明)，不接受任何迟交论文的借口。

(2) 论文话题

一定要详细辩护自己的观点，但是不要采用外来资源，除非论文话题暗示了这一点。论文分数取决于各人的批判性推理能力。先写清楚你所理解的这个问题是什么意思，然后指出需要什么样的信息才能决定立场。所有信息请查阅BlackBoard附录A。需要特别说明的是：如果在交论文之前需要一些意见与指导，可将你的草稿发到我邮箱。为了便于指导，请将你写的内容以邮件正文的形式发给我，而不是以附件的形式。

① 关于上述临时课程进度表里的每一个视频，简短举出生活中你或者是他人遇到时的心理状态。如果你没有这样的经历，举例说明以后当你遇到时你会怎么想。

② 从列出的潜在偏见的清单中选一个最符合你的。设想一个最可能发生的剧情，即在你未来的职业中由于你下意识的偏见最可能造成的伦理问题(用一段话描述)。在论文的其余部分，写出你是如何解决这一伦理问题的，并对自己的观点进行辩护。一定要写清楚你将如何处理自己在这一事件中所持的偏见。

③ 一些人与同事约会。请从雇员权利/责任角度分析这些行为，公司应制定什么样的政策，并对你的结论进行辩护。

④ 你的老板让你将一些液体倒入下水道，但是你不知道那些液体是什么。请从关系角度分析你会怎么做，并对你的做法进行辩护。

⑤ 你被允许过用工作电脑上facebook、网上购物或者做一些其他的私事吗？辩护你的观点。

⑥ 你发现同事虚报旅行费用，从信誉角度分析你会怎么做，并辩护你的观点。

⑦ 以你未来的职业为例，设想你将会面临的最大伦理问题。从结果角度分析你将会如何解决这一问题，并对你的观点进行辩护。

8． 测验方法

7次测验题型均为是非题，题目范围涵盖以下材料。每次测验有10个问题，这些问题都需要很准确地回答，因此这些题目都很难。答案准确与否取决于你对材料的熟悉程度。

如果你对这些测验很头疼，请和我联系讨论如何提高你的测验成绩。无法完成这些作业将会扣去课程10%的分数。

(1) 测验内容

测验1：偏见和伦理理论——第一次课。

测验2：伦理理论(Catharyn A Baird’s Everyday Ethics 的附录A)——第二次课。

测验3：社会责任和工作——第三次课。

测验4：营销伦理——第三、四、六次课。

测验5：环境与污染——第五次课。

测验6：歧视——第七次课。

测验7：雇员权利与义务——第八次课。

备注：①强烈建议大家尽早在我讲这些内容前开始阅读这些材料。不预习或拖到最后一刻将会导致非常低的分数或者没法完成测验。②7次测验都很难，需要你们熟知这些材料，这样你们才能辨别主次。你们也需意识到措辞的重要性。鉴于你们将会需要为你们未来的老板进行大量的读和写方面的工作，你们需要掌握在相关领域的良好技能。除了教授与这门课相关的具体知识外，这些测验旨在帮助你们形成这些技能。

(2) 建议

① 在完成测验时，要真正理解问题的意思，不要误解题目意思。仅理解字面意思是不够的。

② 如果一个句子部分是错误的，则这个描述就是错误的，除非这个句子出现了“或”或者与之类似的字眼。

③ 如果一个句子是错误的，则这整个描述就是错误的，将这题打叉，并继续测验。

④ 将句子断成分句进行判断，将有助于解题。检查每个分句来判断描述正确与否。

⑤ 如果问题中出现了与问题无关的主题，则描述极有可能是错误的。不要因为描述看起来像真实的而断定它是正确的。记住，一个问题有无数种错误的描述方式，但只有一种正确的描述方式。

⑥ 不要想着靠蒙来完成测验。

(3) 订正

如果你想提高你的测验成绩，你需要对你的测验进行订正。对每个错误的答案，你需要：

① 给出正确的答案。

② 写出为什么订正的答案是错误的或者正确的，并解释为什么你回答错了。

如果你订正了一次测验所有错误的答案，那么这次测验成绩加1分；如果你订正了7次测验中所有错误的答案，那么你的测验成绩可以加7分。没有订正一次测验中所有错误答案的，将会失去这次测验的加分。“我不知道为什么这是错误的”的回答不算是合理的订正。将订正结果以邮件发给我。这样做的出发点是想让你们了解如何完成这一类型的测验及如何提高你们的测验成绩。

9． 其他事项

(1) 有特殊需要学生的声明

对于这门课程需要特殊安排的任何残疾或者有特殊需要的学生，非常欢迎你们尽早和我联系。

(2) 学术诚信

与这门课相关的所有作业都需遵照NDSU教务委员会第335条政策《学术责任与行为规范》(http://www.ndsu.nodak.edu/policy/335.htm)完成。

三、 课程纲要指导下的“学习”，而非“听课”的课堂文化

在美国的大学，开学第一周被称为“纲要周”(syllabus week)。教师的第一次课通常把课程纲要发给学生，和学生一起讨论这份课程纲要，以求达成某种共识。设计优良的课程纲要是教师教学的依据，学生学习的指南、动力，师生的契约，形成的是“学习”而非“听课”的课堂文化，可非常有效地保证课堂教学效果及课程教学质量。

1． 快节奏、引导学生提问、鼓励学生发言的课堂文化

美国教师默认来上课的学生都是完成了课程纲要或者上次课布置的阅读、预习任务的，课上会直接进行引申讨论和知识应用训练，并不断提出相关问题，请学生讨论并发言。学生需在完成预习任务的前提下集中精力，跟上课程的进度。此外，学生还需踊跃发表自己的观点，才能表明自己预习了上课内容，才能与教师及其他同学做多项交流，表现出自己的参与感，从而给教师留下深刻印象。这样的课堂文化培养了学生自我管理和主动学习的精神，锻炼了学生的沟通能力，提高了学生的思维力度。

2． 小组合作的课堂文化

小组合作(teamwork) 是美国大学必备的教学方式。在美国大学的课堂上，总有几个作业是需要小组合作完成的。课程纲要中的作业、考核方式方面也有关于这方面的说明。美国的大学教育希望培养的是具有学习能力、合作能力甚至是领导能力的学生，而通过小组合作，可以很好地展示学生的这些能力。小组合作就是教师把学生分成几个小组做项目(或课题)，有时甚至在开学第一节课就分好了小组。每个小组的题目可以相同或者不同，小组成员课上或者课后进行讨论、分工协作，最后汇总成果。项目完成后，各个小组要在全班做汇报演讲，展示讨论结果，教师与其他小组的学生会提出问题。教师根据评分标准给各个小组打分，有时还会让全班同学互相打分。 这样的作业没有对错之分，考核的是小组成员的学术能力及合作能力。学生要想通过课程考核，给教师留下积极的印象，不被同学“边缘化”，就需要按照规则以积极的学习态度主动参与到小组合作中。这种具有美国特色的课堂文化，极大地锻炼了学生的沟通合作能力及演讲能力。

3． 讨论答疑的课堂文化

在美国大学，课程主要有两种形式，一种是以讲授为主的大课，另一种是以讨论为主的小课。但不管是大课还是小课，均为学生提供讨论答疑的服务，只是讨论答疑方式略有不同。课程纲要中标出了教师可预约的时间(office hour)乃至上课安排，甚至在作业模块明确指出，在作业提交期限多长时间前可与教师讨论作业问题，以便顺利完成作业，但不接受临近作业提交期限的“求助”。对于大课，每周会安排由课程助教主持的十多人的小型讨论答疑课，学生被分到不同时间段的讨论答疑课中，讨论已学内容，解答疑问。对于小课，学生可在教师的预约时间与教师讨论课上没听懂的内容或者作业上遇到的问题，甚至学术以外的话题。这种答疑讨论服务是解答疑惑、与助教或教师交流的好时机，同时也是展现自己学习态度的好机会。这种已融入到学生的日常学习中，但是又有所限制的讨论答疑的课堂文化，打消了学生的依赖思想，树立了学生的主人翁精神，巩固了学生的学习成效，同时培养了学生的学习态度。

4． 民主与规矩并重的课堂文化

美国大学的课堂教学注重主动、轻松、友好的学习氛围营造，认为作为成年人，大学教师与学生是平等的，学生有权利随时向教师提出疑问，与教师分享观点。同时，美国大学的课程规则及计分方式非常人性化和多样化。但这并不表示美国大学的课堂教学及考核是随意的、无约束的。对于礼貌、尊重、端正的上课态度及诚信的学术态度的要求，贯穿于美国大学教育的方方面面。从课程纲要中也能看出这一点。课程分数的构成、计分方式及“求助时间”体现了民主的课堂文化。课程纲要最后指明不能抄袭和作弊，需要学术诚信，这又体现了美国大学课堂的规矩。抄袭和作弊在美国大学是“零容忍”的，学生可以没有拿到好的成绩，但是绝对不可以有抄袭和作弊的行为。作业可以和同学讨论完成，但是必须要给出自己的解题思路，不能光写一个答案。如作业为论文撰写或报告，涉及到引用资料或言词，需要详细标明出处。民主与规矩并重的课堂文化，既让学生树立了平等意识，给了学生充足、轻松的思维空间，培养了学生的思辨能力及创造能力，又让学生形成了可贵的诚信意识。

四、 结语

美国大学的课程纲要将中国大学课程的课程标准、教学大纲及授课计划集为一体，但更具实用性、指导性，也体现了美国独特的课堂文化。美国大学的课程纲要清晰翔实，明确具体，严格有度，操作性强，宽严相济，注重过程，既是课程的“产品说明书”，也是师生之间的一份“契约”。对于教师来说，课程纲要是依据也是约束，教师的教学及考核会严格遵照这个既定指针去推进；对于学生来说，课程纲要就像地图，随时告诉学生身在何处，学生知道需要怎么学习，花多长时间，才能一步步达到课程的要求。

参考文献：

[1]叶信治.美国大学的课程纲要简介.中国大学教学, 2006(10):61-63.

[2]赵永生.美国大学的课程大纲.人力资源管理, 2010(5):163-164.

[3]COOLEY Dennis. Business ethics online syllabus 2015[EB/OL].(2015-09-23).https://bb.ndsu.nodak.edu/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_1_1.-/2015-09-23.

基金项目：2014年江苏省高校优秀中青年教师境外研修计划；“纺织之光”中国纺织工业联合会职业教育教学改革立项项目(33)；江苏省教育科学“十二五”规划2015年度课题(D/2015/03/018)；江苏省高校品牌专业建设工程一期项目(PPZY2015C254)

作者简介：马倩(1987—)，女，湖北仙桃人，讲师，硕士，研究方向为纺织新产品开发。E-mail:ycfymq@126.com

中图分类号：G719.3/.7

文献标志码：A

文章编号：2095-3860(2016)02-0168-05