小学生良好行为习惯养成教育的有效策略

倪丽斌

（霞浦县长春中心小学，福建 霞浦 355100）

小学生良好行为习惯养成教育的有效策略

倪丽斌

（霞浦县长春中心小学，福建 霞浦 355100）

不断提高养成教育的质量，仅靠单纯的学校教育是远远不够的，关键是要让家庭教育和学校教育做到同步。一要强化师生情感交流，助推学生成长;二要通过一日常规，规范行为，促进学生成长;三要家校联动，构建沟通平台，激励孩子成长。

小学生；行为习惯；养成教育

叶圣陶说过：“教育无非是培养良好的习惯。”由此可见，培养良好行为习惯的重要性，随着中国进入独生子女时代，学校和家庭对于学生的养成教育已成为不可忽视的新课题。笔者是一名多年工作于一线的班主任，亲身感受着许多孩子在家长溺爱下自理能力较差，在家饭来张口，衣来伸手，连作业写完了，本子、书放在书包里都是家长代劳的。面对现状，学校虽然以各种方式指导并规范着学生的行为习惯，然而学校和家庭教育未能做到同步，导致很多教师感到困惑、无奈。要不断提高养成教育的质量，仅靠单纯的学校教育是远远不够的，关键是要让家庭教育和学校教育做到同步。让家长和学生同时意识到良好的养成习惯的重要性，并且要常抓不放，持之以恒。

一、师生情感交流，助推学生成长

作为一线的班主任，常常听到同事哀叹对调皮生的无奈，特别一些高年级的男生蛮横的行为，动不动就大打出手。笔者长期兼任高年级的班主任，这样的经历也是见过不少，虽然批评能制止一时的风波，但深深感到批评是治标不治根的下策，如何让孩子看清自己打架的动机？如何让孩子明确自己的行为之野蛮？这才是让孩子改正缺点的航标。长期的班主任工作让笔者深悟到孩子的错都是无心的错，有了这样的认识，师生情感交流成了笔者教育孩子成长的主线。

2015年，笔者送走了一届六年级毕业生，又迎来了新一届六年级学生，该班学生在全校是出了名的调皮班，据说年轻的班主任还为此班哭过鼻子，搬来领导助阵。当笔者初步了解了班级的基本情况，心里就在琢磨着如何走进这群孩子的情感世界，才能让他们当笔者是朋友和班妈妈。注册的第一天，笔者参加了这个班级的大扫除（其实大扫除那天学校安排原班主任组织孩子们做卫生）。清楚地记得假期台风后的教室积水成潭，当笔者走进教室时，孩子们在胡乱的打扫积水，有的在玩，看到这情形，笔者主动提醒孩子们先把教室里的课桌椅搬出来，接着笔者和他们一起扫积水，也许看到一位陌生的教师在场，孩子们也就三三两两凑过来打扫了，看着一些调皮的孩子在玩耍，笔者故意让其中一个最高个子的帮着倒倒水、搬搬桌椅（据说这孩子上学连书包都懒得背），这孩子虽然有点不情愿，也许谁都不想在新教师面前留不好的印象，他耷拉着脑袋还是过来帮忙了。奇迹发生了：看到这个孩子在做事，其他玩耍的几个也凑过来帮忙，不一会儿，大扫除的队伍壮大了，孩子们干得热火朝天了！有的扫积水，有的倒积水，孩子们不由自主地排成两队，互相接应着，当然，笔者也卷起裤腿，在一边做一边和他们聊天。笔者心里想：擒贼先擒王！大扫除结束了，笔者特意点名表扬了几个调皮孩子的劳动干劲，看着孩子们坐得笔挺笔挺的样子，那颗悬着的心有了着落：孩子们没有想象中的糟糕！

接下来的日子里，笔者看到了孩子们的真相：作业拖拉、上课迟到、同学之间互相辱骂、起绰号，卫生总是完成不好，告状声此起彼伏，不断有班干部向笔者汇报种种恶劣情况。笔者淡定地告诉自己：孩子的错都是无心的错。笔者让班干部记录下取别人绰号的同学名字、骂人父母的同学的名字、作业不及时完成的同学的名字，总之该处理的学生的名字都记录下来，笔者分批让他们到办公室，笔者没有批评他们，笔者只是让他们一个一个说出为什么要取同学的外号，别人是否愿意，为什么要骂同学父母的名字，作业不做的原因是什么……师生之间达成了平等的对话，构成了朋友式的新型师生关系，笔者只是他们的倾诉对象，放松了对立的警戒线，给了孩子一段时间冷静思考自己，发现自己错误的机会，重新审视自己的行为。爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师的关爱、理解、尊重他们，是启迪心扉的金钥匙。

情感交流的教育理念在笔者班级的盛某某、林某某身上所产生的效果尤为明显。初次认识盛某某，他严重不交作业、打架斗殴给笔者留下深刻的印象，每次笔者找他谈话，他总是斜着眼睛看笔者，像刺猬一样逃离笔者与他的交流，但笔者细心观察他，发现他在班级里很孤立，很多孩子有欺负他的行为，同时笔者也发现他爱看课外书，语言表达很有个性，跟踪他完成作文，其实他的表达很流畅，于是，笔者常常在班级上公开表扬他的优点，有意识地在同学面前树立他的形象，渐渐地，他愿意听笔者的话了，作业也努力及时完成，最让笔者感动的是他关心笔者了。有一次，周五放学，笔者在车站碰见他，他居然非常亲热地向笔者打招呼：“倪老师，您怎么这么晚还没回家？”孩子的语言是天真的，也是最真诚的，笔者的守望没有落空，笔者在心底欣喜着，如今，他见到笔者，总会向笔者问好，放学，也总会向笔者告别，这样酝酿的师生情感让笔者感到满满的幸福和成就感！

林某某，就是我们班个子最高的男生，从前班主任那里了解到，他考试永远不写字，不背书包，在班级里有小团体，刚接触他，确实也是如此这般德性。经过家访和相处，笔者了解了他是单亲家庭的孩子，爸爸不在身边，自尊心强，面对这样的孩子，我们再去批评和指责他，都是只增徒劳，作为教师的我，只有多一份关爱和理解，才能在孩子的幼小心灵上播种下绿色的树种，守望着生根发芽的一天。平时，笔者经常找他聊天，聊班级里花边新闻，聊他的兴趣爱好，他喜欢运动，擅长短跑。笔者明白告诉他：“体育好，升学到高中可以报专长生，考试可以少考几十分，但小学必须学扎实，学习和生活有需要帮助的地方告诉笔者，笔者会为他解决。”在聊天中，我们建立了一种朋友般的感情，他很在乎笔者对他的印象，于是作业也及时做了，班级的卫生也按时完成了，从不愿意让笔者有批评他的机会。然而好景常常是不长的，一个月后的某一天，有一位家长打电话给笔者，状告林某某把他的孩子打得一塌糊涂，而且还涉及到校外的人也在互相报复了，幸好家长是明白事理的人，他说孩子打架他不插手这事，班主任处理到孩子不要再打架便可。等到下午笔者看到他两人，傻眼了——一两个高个子的脸和脖子都是血迹斑斑，眼眶红肿，指痕交错，这是笔者当23年班主任看到最严重的校园暴力。笔者还是没有批评他们，让他们把事情的经过说清楚，在诉说的过程中，让他们互相清晰自己的行为，让他们意识到自己的错误导向，才有这样的结果，担负着家长的期待，笔者让两个孩子自己决定怎样补救这样的结局，他们自己答应和好，并不再让校外的人干涉。笔者也用信任的眼光鼓励他们的认错态度，没走到办公室门口，他们已经勾肩搭背的有说有笑了，目送他们和谐的背影，幸福和成就感再一次充盈笔者的心头。是呀！班主任若能用好语言工具，就能与学生建立良好的沟通关系，帮助学生创设愿景、迁善心态、厘清目标、调整心态，帮助学生不断超越自己，获得成长。

二、一日常规，规范行为，促进学生成长

近年来，我们学校也特别重视小学生的行为规范的实施，学校以五项评比规范全校孩子的养成习惯，笔者在班上也结合学校的评比制定“班级一日常规”，规范孩子们的行为习惯。“班级一日常规”内容包括晨会、两操、课间安全、课堂纪律、卫生。由每天的班级督导员管理和登记，第二天公开贴在班级黑板的右下角，笔者每天到教室，都看看一日常规那里谁被扣分了，再个别找孩子交流，让孩子自己说说为什么没能遵守班规。笔者始终相信孩子的错是无心的错，他们也想被老师表扬，被同学认可，可是就是自控力差，而要养成自控力也不是一时半刻的事。就说笔者班上的王某，常常忍不住骂人被扣分，有时还会自觉跑到笔者跟前认错，希望笔者原谅他，笔者明确告诉他：“老师的原谅不重要，重要的是你自己的行为若是不改正，会损坏你自己的形象，你骂人，同学会觉得你是粗野的男生，没有教养……”他似乎恍然大悟，扬起天真的脸说：“老师，我保证今后不骂人了！”笔者拍拍他的肩头说：“男子汉说话要算数！”果真很长一段时间他“榜板上无名”了。

笔者每周结合学校的十好习惯养成班会课，利用学校墙壁宣传栏的“十好习惯”资源，让孩子们背诵每个习惯的具体内容，接着让孩子们在表格里默写下来并写下自己如何做好每个习惯，这样反复强调、实践，无形中把理论和实践相结合，孩子们在活动中清楚自己要作为合格的小学生应该怎样做，比起教师的训斥和说教有效多了，从根本上在孩子的心灵上建立行为规范。记得有个孩子在“把吃管好”中写着：我上了食品卫生课，知道三无零食和快熟面不能吃，早上要吃早餐，不带零用钱。如今，孩子们在下课离座时，会齐刷刷地把椅子放好，改变了先前班级桌椅乱七八糟的情形，广播操故意不做的几个调皮蛋虽然做得还不规范，但已经能自觉参与做操了，学生点点滴滴的进步，作为班主任的笔者看在眼里，欣喜在心头。

三、家校联动，构建沟通平台，激励孩子成长

随着科技日新月异的发展和瞬息万变的时代发展的步伐，人们日常的交流被邮件、电话、QQ、微信、校讯通等高科技的通讯所取代，人与人的心灵交流也许变成快餐似的联系，天长日久，人与人的情感也会变得淡薄，而传统的书信被人忘却的今天，在笔者看来却是架起家校同步教育的桥梁。当这桥梁在笔者冥思苦想用什么方式能达到家校同步教育的时候，如同雨后彩虹般在笔者脑海中呈现出来，笔者确实有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”之感。

作为多年的一线班主任，笔者早已经意识到家校教育不同步给我们老师工作带来的弊端，然而这是社会现象，我们又无力解决，传统的家访、电话等交流，所产生的效果甚微，由于笔者的灵光闪现，给了笔者“柳暗花明又一村”的感觉，笔者决定用传统的书信方式给家长写信，信中渗透一两点教育孩子的方法，反馈孩子们在校的学习情况：表扬行为进步的孩子，表扬学习进步的孩子，表扬有创意的孩子，表扬一日常规一个月得满分的孩子，表扬阅读荣获“阅读之星”的孩子……激发家长的情感，希望家长认真读，父母不识字的孩子读给父母听，然后把信让孩子带回家，一定让家长把回信写在背面让孩子再带来给笔者，这样来回，笔者和家长的联系就显得真实贴近，笔者便能真切地知道每个孩子在家的情况，家长也会知道自己孩子在校的情况，以及如何教育孩子，最妙的是，家校书信的邮递员是孩子们。

记得笔者发第一封信的时候，孩子们三五成群把头挤在一起，先读为快，看看信中有没有提自己的名字（我所提的名字都是表扬），每个人都想做最好的自己，每个人都想把自己出色的方面表现出来，笔者相信孩子的错都是无心的错，因此，这招很灵验，孩子想父母给老师写他出色的方面，孩子也希望让父母看到自己是好学生，这样互相牵制，孩子自然两头必须都表现好，如今的六（3）班，每天清晨，笔者踏着晨曦来到教室，只见孩子们安静地沉浸在书的海洋里，笔者不忍打扰他们看书的气氛，笔者也能借这晨光自己读读书了，这样的气氛让笔者找到当教师的幸福感。曾经叽叽喳喳讲话的学生坏习惯改了，那个毛毛躁躁、坐立不安的钟安和也像模像样地静读了。下操的铃声响了，孩子们健步集合做操，再也不会在操场上吵吵闹闹……

班主任工作千头万绪，学生的良好行为习惯的养成是教育工作中最大最重要的一项工程，就像美国经济学家凯恩斯说：习惯形成性格，性格决定命运。养成教育还必须伴随着其他教育策略相结合，同时还要一副药引子——班主任的 “四颗心”（责任心、耐心、恒心、爱心），只有这样，学生养成良好习惯教育才能产生成效。

［1］万炜.班主任兵法［M］.上海：华东师范大学出版社，2013.

［2］梁慧勤.走进生命的教育——教练型班主任专业修炼［M］.上海：华东师范大学出版社，2016.

［3］辛琳.浅谈小学班主任如何搞好班级管理工作［J］.新课程（上旬），2015（4）.

G621

A

1673-9884（2016）08-0007-03

2016-07-26

2016年“霞浦名师培养工程”培养对象专项课题（2016ldzx-037）

倪丽斌（1973-），女，福建霞浦人，霞浦县长春中心小学高级教师。